实施激励策略,优化班主任德育工作

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:路承英
[导读] 激励措施对于小学生的德育有着较大的帮助,正确地对学生进行激励可以更好地调动学生的学习积极性,有效地提高学生自身的素质,促进班主任德育工作的顺利开展。

路承英 甘肃省靖远县糜滩镇刘庄小学 730699
摘 要:德育对于小学生整个学习阶段来说有着不可忽视的影响,而这取决于班主任德育工作开展的好坏。因此班主任在开展德育工作时,要摒弃传统的不厌其烦的说教模式,积极转变德育理念。激励措施对于小学生的德育有着较大的帮助,正确地对学生进行激励可以更好地调动学生的学习积极性,有效地提高学生自身的素质,促进班主任德育工作的顺利开展。
关键词:小学班主任 激励策略 德育教育
        小学生普遍存在好奇心较重、注意力难以集中等特点,而小学班主任要想使学生能够积极地参与到教学活动中去,就需要通过德育教育的激励政策来提升学生对未知事物的好奇心,激发其学习的兴趣。本文结合作者自身教学实践论述了如何在德育教育中实行激励策略。
        一、激励策略的实施需要提升学生的德育自律性
        在小学教学阶段开展德育教育工作,实施激励策略的主要目标就是能够让学生产生自主参与和自主学习情绪,通过自律来进行被教育,从小就能够帮助学生树立其优秀的道德素养和道德品质,培养出更多拥有良好道德素养的学生。小学班主任应该在德育教育工作中建立起良好有效的激励策略,从而培养学生能够产生德育自律性。例如说在班级管理当中,可以放手让学生承担班级内部的管理工作,让学生们能够轮流承担班级内部的德育教育管理工作,提升所有学生对于德育教育知识点的了解和掌握。在一轮管理结束之后,让全班同学进行投票,从而选择出德育教育工作最好、得票数最高的学生,评选出来的学生被称为德育十佳学生,并根据不同的票数来发放奖励。这样的激励方式能够帮助提升学生的德育自律性,帮助学生能够自发地关心同学、爱护集体,在班级中建立和谐良好的相处环境。
        二、保证激励措施的公平性
        不管怎样的激励措施的实行都需要有一个公平、公正的环境。小学生德育教育的激励措施包含了对教师的激励和对学生的激励两个方面。不管是针对教师还是针对学生都需要实事求是地去展示学习情况,采用相应的激励措施来推动德育教育的发展。保证激励措施的公平性首先要尊重学生。教师需要认识到每一个学生身上的德育亮点,发现他们在人格、品德方面的异常之处,然后给出相应的评价。而教师的激励措施的公平性需要在学期的绩效考核过程中实现。


学校可以安排教师自评、互评甚至考核等方式来确定教师德育教育工作的情况。另外,学校还要对小学生德育教育的考核与评价进行监督和管理,采用一些合适的方法和手段来保证教育考核的正常化、公平性。学校可以组织领导和学生小组来监督每一个班级德育教育的情况,每月对学生的行为进行量化管理,然后将各种材料汇总来衡量学生的德育学习情况,并且对考核结果进行管理和检测,保证结果的公正性。
        三、借助情感教育,实施有效的心灵激励
        在小学班主任教师对学生实施德育教育的过程中,也可以尝试借助情感教育,对学生实施有效的心灵激励,保证德育教育工作的激励效果,促进德育教育成效的获取,为小学生的健康成长做出正确的引领。在具体操作方面,小学班主任教师结合本班学生的实际情况,可以组织学生参与升国旗、共建校园环境等活动,并且在组织学生参与活动的过程中对学生实施适当的情感教育,让学生在升国旗的过程中能够产生爱国主义方面的情感共鸣,在共建美好校园环境的过程中能够产生对学校的认同感和归属感。这样借助情感教育的辅助,就能够对学生实施有效的情感激励,促进德育教育效果的凸显,对学生的成长做出正确的引领,为学生综合素质的强化奠定坚实的基础。
        四、在激励的制度中需要注重赏惩力度分明
        在德育教育工作中实行激励政策也是一种有效的方式。教师在教学过程中必须将惩罚和奖励进行有机的结合,从而得到良好的效果。而不当的惩罚和奖励则会给学生造成心理上的伤害,甚至加深学生与学生之间的矛盾。同样,对表现优异的学生过于夸大的表扬,也容易造成学生心灵上的自大,认为自己无论做什么都比别人好,从而不再提高自己的学习能力。但班主任在对学生进行表扬时只是语言上轻微的带过,这种不含有班主任情感的表扬容易导致学生认为自己在老师心中不重要的思想。这些问题长期下来不仅阻碍了教学效率得到提高,同时对学生来说是影响其积极学习的关键。因此,班主任在德育教育过程中必须加强赏惩的力度,具体问题具体分析,控制好学生心理上的变化。
        五、加强德育实践的应用
        任何一种教育活动都不仅仅是在课堂上才能进行,课外的实践场所也可以让教育发挥实效。可以说小学课堂上的德育教育是小学生内在品质的形成过程,而课外德育实践教育便是提高学生德育形成的过程。小学班主任可以通过加强德育实践活动教育来检验学生学习的效果、来规范学生的德育行为。而在此种德育实践中,班主任可以不断地鼓励学生主动去尝试实践活动,且给予他们口头表扬来增强他们的自信心和勇气,或者班主任可以给予小红花、棒棒糖等实物奖励来作为学生主动参与德育实践的动力。
参考文献
[1]赖则秀 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育,2017,(04)。
[2]康欢欢 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育(下旬刊),2016,(07)。
[3]姚中华 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015,(08)。

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