以人为本理念在小学班主任管理中的应用探究

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:张鹏
[导读] 作为小学的班主任老师任重而道远。我们希望各位班主任老师能够真正认识到自身的问题,不断学习和改进,更好地为祖国的下一代人才培养尽心尽力。

张鹏 山东省莱芜市莱城区街道办事处凤城中心小学 271100
摘 要:以人为本是科学发展观的核心思想,其目的从原来看中经济的发展速度转变为注重人的情感体验和内心的成就感。运用到具体的教育改革中,就是除了要求学生的成绩以外更加看重学生的自我发展,在以后的工作生活中是否会成为一个高情商的人,是否具备一定的素质和能力,能否拥有一个健康的身体和心理等。小学阶段正是孩子接触教育的开始,所以,在这个重要的起点上,对于孩子人格以及心理的塑造,作为小学的班主任老师任重而道远。我们希望各位班主任老师能够真正认识到自身的问题,不断学习和改进,更好地为祖国的下一代人才培养尽心尽力。
关键词:以人为本 小学 班主任管理
        一        、小学班主任在以人为本理念遵循下的管理现状
        小学阶段应当是整个教育结构最为基础、最为重要的构成部分,对于班主任而言,首先承担着“服务者”角色,随后才是班级的引导者、管理者。在以人为本理念的遵循下,小学班主任能够将“课堂主体”归还给学生,有助于将被动接受转换成主动汲取。小学班主任通过“以人为本理念”的遵循和应用,能够更好地关注和掌握学生的学习心理,通过对学生实际学习状况、学习能力的掌握,能够采用更合理的方式培养学生的各种能力。此外,我国教育事业不断在进行着发展与革新,逐渐将很多新的教学模式、手段应用到课程教学中。尤其是对于小学阶段的教学工作而言是非常重要的,因为这是学生可持续教育的关键所在。从当前国内教学水平和教学环境来看,已经有了很大程度的提升,但是经过实地走访我们发现,还有一部分的小学班主任并没有针对教学体制和环境的革新而进行班级管理方式的改变或调整。显然,这对于学生主体地位的凸显以及身心健康的发展均不利。
        二、现阶段小学班主任班级管理存在的问题
        1.管理中存在不平等问题。在新教改为实施前,课堂主体一直是教师。对于班主任而言,他们就是课堂的主人,是权力拥有者;而学生在课堂上更多的是受管理人员,他们在管理中缺乏自由性。加之在传统教学管理理念的影响下,学生同教师属于对立关系,随之便是存在着地位不平等的问题。诸如:班主任随意调换学生座位,学生没有自由选择座位的权利;班主任体罚学生等等。显然,传统班级管理模式的应用容易激化学生与教师间的矛盾。



        2.管理中存在简单粗暴管理的问题。众所周知,小学班主任开展管理工作的核心目的是为了给学生提供良好的学习环境、班级氛围等。即便是在教学改革前,也同样强调班主任必须从学生的角度出发去考虑问题。然而从实践的发展来看,大部分小学班主任并没有对这一点引起重视,他们秉承着简单粗暴式管理的方式。
        三、以人为本理念在小学班主任管理过程中的对策
        1.多开展社会实践活动,使老师成为学生的朋友。由于我国应试教育的教育机制,学生在走出校门之前几乎都在教室内度过,鲜少参与社会实践活动,有时甚至是连室外课的权利都被剥夺。每个学生应该都有期待已久的体育课被班主任通知改为室内自习的经历吧。而长此以往对我国人才培养所造成的负面影响非常大。非常典型的两点便是:高分低能和动手能力差。而改变这一现状的方法,可以从多开展社会实践活动开始。社会实践活动不仅可以锻炼学生的语言能力、交流能力、动手能力,还可以在实践过程中拉近学生与老师的距离,有利于日后课堂教育的开展。而对于学校教师而言,只有将学生当成自己的朋友,了解学生的所思所想,才能有针对性地制订教学计划。
        2.改变教师角色,树立服务意识。学生是教育活动的主体,而小学生的主体地位却常常由于年龄小、自主意识差而被小学教师所取代。听老师的话会得到老师的表扬与奖励,做老师不允许的事情会遭到批评和同伴的嘲笑。其所造成的结果是:学生的自主意识差。这样虽然对于树立老师的权威地位有利,但是对于学生的长远发展和健康成长不利。因此,这样的教育理念和教育现状亟待改变。而改变的第一步则是从老师尤其是小学老师自觉转变意识、改变自身角色开始,认真领会自身是教育引导者、为学生健康发展服务者的角色位置。学生是教学活动的主体,但在现实的教学活动中,往往忽视了学生的主体地位,缺少为学生服务的意识。
        3.针对个体差异,采取富有针对性的教育教学措施。班主任对那些学习成绩较落后的学生,要进行客观的开导和沟通,不能一味用责备和批评的管理方式去影响他们以后的学习情绪。因为即使这些学生最后不能够拥有理想的成绩,但只要学到了一丝一毫的知识,也会对他们以后的生活有所帮助。另一方面,在小学生中,有的学生因为家庭环境和学习较优越等原因,很容易产生一种优越感,拥有过强的自信心和自尊心,但这种心态很容易在未来令他变得傲慢、自私和目中无人。因此,班主任在管理这种学生时就要适当地磨掉他的气焰,让学生懂得尊重和谦卑的重要性。还有完全相反的学生,从小就比较自卑、消极和过于内向,班主任在管理这种学生时就需要时常激励他,学生的成绩可能只提高了一点也要表扬他、鼓励他继续努力,不要放弃,相信自己,以此来让不同的小学生都可以更加健康地成长。
参考文献
[1]江建荣 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子(上中旬),2015,(07),256。
[2]姜自健 孙洁 “以人为本”的理念在班主任管理中的运用探究[J].中国校外教育,2016,(23),40+49。
[3]郑学玉 新形势下以人为本理论在小学班主任管理中的应用分析[J].课外语文,2016,(19),168。

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