生活进课堂,提升学生综合素养

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:姜洪波
[导读] 将生活化教学运用于初中化学的课堂教学中,不仅能帮助学生从生活中走进化学,还能培养学生在化学中体会生活的情感,对其全面综合素质的提高具有促进作用。
姜洪波 山东省荣成市好运角中学 264319
摘 要:化学的新课程标准提出了“从生活走向化学,从化学走向生活”的思想观念,教师需要在初中化学教学过程中渗透生活化教学。化学是一门具有较强实用性的学科,将生活化教学运用于初中化学的课堂教学中,不仅能帮助学生从生活中走进化学,还能培养学生在化学中体会生活的情感,对其全面综合素质的提高具有促进作用。
关键词:高中化学 生活化教学 策略
        生活化教学作为初中化学主要教学方式中的一种,在其中的运用非常重要,有助于学生综合能力的提高,进而促进化学教学质量的提升。化学教学的生活化,可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体,让学生真正将身心投入到化学学习中。本文笔者结合自身教学经验,谈谈初中化学生活化教学策略,与同行共享。
        一、挖掘教材中的生活化素材
        现行的初中化学教材内容主要以基础性化学知识为主,与日常生活联系密切,但是受教材篇幅、教学时间的限制,在教材内容编写上与日常生活联系不多。教师可以利用化学教材中的生活小常识和规律,向生活拓展,挖掘教材中生活化的素材。比如一氧化碳中毒问题,可以向学生介绍有人冬季取暖,在密闭空间中,一氧化碳达到一定浓度,造成人中毒的情况。由知识及生活,再回到生活,到冬季取暖时,学生就会注意到什么取暖工具会产生一氧化碳,遇到一氧化碳浓度过高要采取通风等措施。与日常生活联系起来的化学知识更易理解,学生也能将所学到的知识应用于生活实践中。
        二、设置生活化情境,引入教学内容
        人们的日常生活中常常会隐含许多化学知识,教师需学会对生活素材进行挖掘,并将其运用到化学课堂中。在导入化学课程前,教师应将学生感兴趣的、熟悉的生活事例呈现于学生面前,为学生建立一个生活化的学习环境。这样不仅能激发其好奇心和求知欲,还可以活跃课堂气氛,使学生真真切切地感受到化学存在于生活中。此时教师再导入将要学习的内容,使学生全身心地投入到新知识的学习中,从而提高课堂教学效率。


        三、用生活实物演示化学原理
        传统的化学教学过程,一部分教师侧重于课本中的理论知识,对化学实验的重视度有待提高;还有一部分教师在进行化学实验的时候过于专业,导致很多学生不理解,影响了学习效果。而初中化学的生活化教学,要求教师能够充分利用生活中常见的事物来给学生展示化学原理,这样能够增加化学课堂的趣味性,吸引学生的注意力,提高学生对化学的学习积极性。
        四、加强在化学实验中的生活化教学
        化学实验是初中化学课程中比较重要的部分,学生在化学实验的过程中能不断理解化学的理论性知识。因此,教育人员要不断改变传统的教育方式,将以往在实验中以讲解为主的教学方式向以学生实践能力为主的教学方式上转变。在实验中,要让学生学会动手,在亲身实践中不断探索和分析问题。这一过程,能够让学生亲身体会化学实验的乐趣,而且还能体会生活化实验的魅力,让学生喜欢上化学,进而在乐趣的培养下提高初中化学教学质量。教师在课堂中要引入生活中经常接触到的一些化学物质,如厨房中的食盐、醋、酒、味精等;还要经常引导学生探究一些生活中常见的化学现象,譬如在蒸馒头的时候为什么要放面碱、啤酒打开瓶盖后为什么会冒出气泡等。这就使化学与生活联系了起来。此外,在进行实验器具的选择时,教师要将与学生生活相关的器具引入到实验中来,像蜡烛或者酒精等材料都可以作为化学实验的器具。这样,学生在进行实验时没有距离感,不再感觉化学实验充满神秘性,而是与自身的生活密切相关的。在学生进行实验时,教师也要改变自身的身份,要注意引导,让学生做实验的主人,在学生出现问题时进行及时的指导和纠正。
        五、把握已知经验,拓展经验运用
        教师要通过教学引导学生分析、思考、领悟、感受,不断地提升、发展学生已有生活经验的水平层次,触类旁通,举一反三,从而增强学生的应用意识。一方面,一个典型的生活经验可以说明几个化学问题,理解好这样的生活经验可以带动很多相关化学概念和规律的理解,产生以点带面的效果。如“铁锅里残留少量水比干燥状态下更易生锈”,这一生活经验可以用来说明金属腐蚀的条件,也可以用于推出金属防腐的方法。另一方面,学生的一个典型的生活经验可以用于化学课堂中不同的教学环节。如在课题引入环节,某一生活经验可作为本课题的感性知识基础或提出与本课题相关问题的依据;在形成概念和掌握规律的过程中,该生活经验可以作为背景和原形,为归纳和推理提供支持;在概念和规律的应用环节,仍然可以再回到该生活经验,用化学思维方法帮助学生加深和拓宽已有的生活经验。
参考文献
[1]赵慧敏 初中生物生活化教学策略初探[J].学周刊,2015,(23)。
[2]方君 浅析生活化教学在初中化学中的应用[J].新课程,2015,(09)。
[3]孟祥伟 初中化学教学生活化的实践探索[J].中学生数理化(教与学),2015,(09)。
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