小学生课外阅读有效性研究

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:张凤
[导读] 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”由此可见,课外阅读是语文学习的重要途径。
张凤 吉林省四平市梨树县梨树镇镇郊中心小学 136500
摘 要:课外阅读是指学生在课外各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”由此可见,课外阅读是语文学习的重要途径。
关键词:小学生 课外阅读 有效性 
        美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利期认为:“你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径。让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵、充实他们的头脑,无疑会令学生终生受益。我们国家也高度重视课外阅读。国家教育部颁布的《语文课程标准》明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书。”对课外阅读量作了明确的规定,要求小学阶段课外阅读总量五年制不少于100万字、六年制不少于150万字,并特地在附录中设立了《关于课外读物的建议》。
        一、目前小学语文课外阅读存在的问题
        如何让学生在有限学习时间内获取更多的知识信息?仅靠有限的课堂教学是不能奏效的,必须寻求更广阔的教育途径,致力于大知识、大智力背景的开拓。然而,农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响,课外阅读的有效性不够明显。主要原因如下:
        1.课外阅读的氛围不浓。离孩子最近的人,往往给予他们的影响最大。受农村生活环境的局限,大多数家长文化水平较低,普遍缺乏阅读习惯,大多数家庭没有形成一种良好的读书氛围,亲子经历极少,家长不能够及时有效地监督、指导孩子读书;有些农村教师本身的文化底蕴不是很高,没有良好的课外阅读习惯,不能给学生树立读书的榜样,在学生的兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上也缺乏适当的手段,致使学生的课外阅读大多处于“放羊式”,没有为学生创造一个比较良好的阅读环境。
        2.课外书的“质”和“量”有限。

由于农村孩子受家庭环境的影响,在购买课外书上受家庭经济条件的制约,不能经常去购买课外书,所拥有的课外书数量有限;即使有能力购买课外书的学生,因为缺乏家长和教师的引导,在书籍的种类选择上比较单一,大多是一些学习辅导(其中主要是作文)类、童话故事类、漫画卡通类的课外书籍。对于其它类书籍,比如《百科知识大全》、经典名著、人文类等方面的书籍,即使适合他们阅读,他们也不会选择来购买,所以课外阅读书的质量和数量受到了很大的影响。
        3.缺乏课外阅读方法指导。大多数农村学生的课外阅读是“放羊式”的,缺乏家长和教师科学的、系统的、有效的方法指导,他们喜欢读什么书就读什么书,喜欢怎样读就怎样读,不会选择性地读书,读书的过程中也没有养成良好的读书习惯。如:读书的类型单一;读书的过程中不懂的地方不去请教、探究;没有养成做读书笔记的习惯;阅读时囫囵吞枣,受益不深;缺少老师的多元化评价等。学生的课外阅读经常是没有目的性,经常是盲目性更多一些,因而也感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
        4.学校对课外阅读不够重视。这是影响农村学生课外阅读的重要原因,也是农村学生与城市学生的最大区别。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富,学生家中也不缺藏书,而农村却很欠缺。农村学校的图书室、阅览室基本上就是摆设,利用率很低,没有发挥它们最大的优势;学校现有图书内容陈旧,数量有限,长时间没有更新,适合学生阅读的图书严重不足;学校几乎很少或根本就没有开展过课外阅读活动。学生课外阅读的时间和空间得不到保证,导致学生的课外阅读受到限制。
        二、引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法
        1.家校携手,共同营造读书氛围。虽然农村学生的家长文化水平相对较低,但是依然可以利用家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量等方面的重要意义,确保学生有充足的阅读来源。要注意加强教师自身的学习,教师要多读书,要把自己的读书体会、感悟与收获应用于日常的教育教学工作中,撰写随笔或读书笔记等,为学生树立读书榜样。学校也应该把检查教师读书情况纳入工作考核细则中,促进教师的专业化发展。引导学生进行课外阅读,需要家庭与学校共同营造氛围、创造条件。
        2.推荐书目,保证阅读质量。学生不仅要读书,而且还要读多方面的书。但农村学生受家庭环境和自身年龄特点的限制,在书籍的购买选择和阅读选择上较为迷茫,不知道什么样的书适合他们的年龄、身份去读。因此教师就要帮助家长为孩子选择合适的图书。在推荐选择读物时要做到内容健康、符合儿童年龄特点,类型要多样化,儿歌、童话、古诗、寓言、小说、历史故事、科普知识等都要涉及到。
        总之,我们教师肩上的担子很重,我们不能停下学习的脚步,要继续为学生课外阅读的有效性进行探究摸索,找出一条有效的指导路径,为学生的课外阅读尽一份自己的力量。“书籍是人类进步的阶梯。”作为教师,我们应该积极引领学生踏进书海之门,让我们的农村学生也能亲近书本、爱上阅读,在尽情的阅读中体会学习的乐趣、感受成长的快乐。
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