趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:黄家辉
[导读] 营造良好的课堂氛围,实现快乐教学、高效教学,促进学生的健康、快乐成长。文章基于小学数学课堂教学现状,主要分析了趣味性教学策略在小学数学课堂中的运用。


黄家辉 广西崇左市宁明县桐棉镇中心小学 532511
摘 要:在小学数学课堂教学活动中,运用趣味性教学策略有助于活跃课堂教学气氛,增强课堂趣味性和吸引力,激发学生的自主性学习思维,促使学生主动参与课堂学习活动,主动配合教师的教学行动,积极回答教师的提问,构建有效的师生互动,为打造高效课堂奠定良好的基础。作为小学数学教师,在组织课堂教学活动的过程中,应该从学生的实际情况出发,有效应用趣味性教学策略,营造良好的课堂氛围,实现快乐教学、高效教学,促进学生的健康、快乐成长。文章基于小学数学课堂教学现状,主要分析了趣味性教学策略在小学数学课堂中的运用。
关键词:小学数学 课堂教学 趣味性教学 教学策略
        传统教学理念影响下,教师由于对课程的重视程度不够,并且教师的教学观念落后,教学方法陈旧,不能结合学生实际进行教学,没有运用全新的教学方法,致使学生感到教学过程枯燥乏味,对教学缺乏兴趣,从而课堂的参与度低,注意力不容易集中,导致课堂教学效果不理想。随着素质教育教学理念的全面推行,很多新型的教学模式开始运用到课堂教学活动中,且发挥着关键作用。趣味性教学作为一种新型的教学策略,将之运用到小学数学课堂教学活动中有着重大意义。
        一、小学数学课堂中运用趣味性教学策略的意义
        传统小学数学课堂教学活动中,教师采取的教学方式过于枯燥无味,导致学生难以提起对课堂的兴趣,造成课堂教学效果不佳。而倘若小学数学教师可以将趣味性教学模式引入课堂,则有助于弥补传统教学的不足,激发学生的学习热情和积极性,促进学生主动学习,从而促进课堂教学效果的全面提升。


此外,趣味性教学策略的运用还有助于营造良好的师生互动氛围,对于构建良好的师生关系非常有利。针对于此,小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中需要注重对趣味性教学方法的运用,借助趣味性教学法打造高效课堂,促进学生学习效果的全面提升,进而实现素质教育教学目标。
        二、小学数学课堂中趣味性教学法的运用策略
        1.创设趣味性教学情境,激发学生兴趣。在小学数学课堂教学活动中,有趣的教学情境是激发学生学习兴趣的关键。作为小学数学教师,首先应该充分意识到,创设趣味性教学情境是实现趣味性教学的重要措施;其次,需要全面把握教学实际情况和学生的现实需求,基于此创设学生真正感兴趣的教学情境;再者,教师需要借助教学情境激发学生的学习兴趣,让学生能够主动将时间和精力投入到课堂教学活动中,与教师形成有效的互动,构建新型师生关系,为打造高效课堂奠定良好的关系。为此,小学数学教师需要在教学互动中合理、有效地运用趣味性教学法,创设学生感兴趣的教学情况,让学生在轻松、愉悦的氛围中实现快乐、高效学习。
        2.运用趣味性教学语言,调动学习热情。教师作为教学活动的组织者和引导者,使用合作教学语言直接关系到课堂教学氛围以及最终的教学效果。小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中需要重视运用教学语言艺术,营造良好的课堂氛围,调动学生的学习热情和积极性。在此期间,小学数学教师可以借助趣味性的教学语言,活跃课堂气氛,让学生感受到课堂不再枯燥乏味,从而产生学习兴趣。
        例如,在人教版小学数学“鸡兔同笼(笼子里关了若干只鸡和兔子,已知笼子里共有35个头、94条腿,请问鸡和兔分别有多少只?)”这类问题的教学活动中,教师可以使用一些趣味性的教学语言,引导学生轻松解决问题。师:一只鸡有多少条腿?生:两条。师:一只兔子呢,有几条腿?生:四条。师:老师现在假设鸡和兔子同时报名参加一项赛跑比赛游戏,游戏规定,为了公平起见,兔子和鸡都只能用两条腿跑步。如果兔子想参加比赛,应该怎么办呢?生:需要抬起来两条腿,用另外两条腿跑步。师:那兔子和鸡一样,都只有两条腿了。假设笼子里的鸡和兔子去参加比赛,裁判只能看到多少条腿在跑步?生:70只。师:那我们回到题目中,为什么题目中说笼子里有94条腿,多余的24条腿去哪里了?生:被兔子抬起来了。师:那我们能知道有多少只兔子吗?生:老师,老师,我知道,因为每只兔子抬起了两条腿,共抬起了24条,所以有12只兔子。师:那有多少只鸡呢?生:(35-12=23)23只。师:同学们很棒,顺利解决了这个问题,值得表扬。
        在上述教学环节,教师借助了一些趣味性的教学语言,有效调动了学生的学习热情,使得学生愿意主动参与课堂,形成良好的师生互动,为打造高效课堂奠定了良好的基础。
        小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中应该注重对趣味性教学策略的有效运用,但如何借助趣味性教学策略实现高效教学,还需要广大教师展开积极的研究,寻找高效运用趣味性教学策略的途径。对此,小学数学教师需要通过创设趣味性教学情境激发学生兴趣、运用趣味性教学语言调动学习热情等策略,实现趣味性教学,促进课堂教学效果的全面提升,进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王昌成 “先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望,2017,27,(29),156-157。
[2]张大宝 把握有效时机,捕捉有趣瞬间——小学数学课堂趣味性教学探究[J].读与写(教育教学刊),2017,14,(10),181。
[3]罗彦明 趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].西部素质教育,2016,2,(24),262。

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