情境教学在初中历史教学中的应用 杨素芳

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:杨素芳
[导读] 初中历史教学中开始使用情境教学模式。情境教学模式有着极强的适用性,可以大幅度提高教学质量。本文中以情境教学为切入点,详细分析了初中历史教学中情境教学的应用。

杨素芳 湖南省邵阳市洞口县城关中学 422300
摘 要:随着逐步推进新课程改革,初中历史教学中开始使用情境教学模式。情境教学模式有着极强的适用性,可以大幅度提高教学质量。本文中以情境教学为切入点,详细分析了初中历史教学中情境教学的应用。
关键词:初中历史 情境教学 应用要点
        新课改背景下初中历史教学迎来了发展机遇与挑战。历史教学中如何运用先进的教学模式,充分发挥先进教学模式的作用,是一个值得研究的问题。文章中依托情境教学模式,阐述了初中历史教学的具体应用。
        一、初中历史教学现状
        初中历史课程专业性极强,要求学生具备一定的学习能力,主要是具备抽象思维能力。这就造成初中历史教学难度偏大,部分学生基础偏弱而影响学习,不但影响到教学的顺利开展,还影响到学生学习兴趣,不能正确理解理论知识点,造成错误的出现,小问题逐渐积累变成大问题,最终历史学习兴趣丧失。学生学习的最终目的就是熟练掌握各类知识点,要求教师培养学生学科素养。新课程理念对初中历史教学提出了新的要求,强调教学中以学生为主体,培养学生综合素质,改变传统教学观念与教学评价方式,结合新课程理念,提高初中历史教学的实效性。
        二、初中历史中情境教学的应用
        1.塑造教学场景加深记忆。建立良好的教学情境,对于帮助学生学习历史,加深学生对历史知识的分析和深入有良好的促进作用。而要设置一个良好的教学情境,首先,教师要帮助学生掌握相关历史内容,帮助学生一起感悟当时的历史背景和环境。


可以通过人物介绍、故事背景介绍、播放影片等方式让学生对这一历史时期的环境和大体特征有一个了解,再从具体的人物出发,对当时人物的心境进行分析,帮助学生理解当时的历史背景和政策。例如,在学习《鸦片战争》时,学生可以先带领学生分析当时中国经济发展状况和政府、人民的思想状态,再介绍当时英国的经济发展现状和人民思想,从具体的角度和事件出发,让学生站在中、英双方的角度上分别进行思考分析。如此才能帮助学生更快、更全面地领悟历史事件发展的关键,对于加深学生的历史体验也有一定的促进作用。
        2.构造问题场景。巧妙地预设问题也是课堂教学的一门学问,让学生在课堂学习中带着问题去思考,探索文章主要内容,进而吸引学生主动学习的欲望,是日常教学中的一种常用方式。例如,在学习鸦片战争时,教师就可以预设一些关键性问题:(1)鸦片战争时中国与英国的历史背景如何?(2)鸦片战争的起源或者导火索是什么?(3)英国挑起鸦片战争的主要目的是什么?(4)鸦片战争对中国历史发展有哪些影响?以这种预设问题的方式,将整个鸦片战争完整的脉络呈现在学生面前,通过学生的好奇心理,带着问题进入教师设置的悬念中积极探索,对鸦片战争的发展有了一个清晰的认识。因此,教师在历史教学中可以采用预设问题的方式将要解决的重点和难点展示出来,一步一步吸引学生深入探索,通过细致的思考、探索、分析和总结,最终使学生的思维活跃起来,达到认知通透、条理清晰的目的。
        3.角色模拟情境教学。兴趣是最好的老师。在历史教学中,教师可以根据教材内容适当模拟一些历史角色,构建合适的历史情境,营造课堂气氛,吸引学生注意力,激发学习兴趣,这样才能增强学生课堂参与性和学习积极性。例如,在学习南北战争时,可以将学生分成两派,担任双方主要角色,还原当时情境。再根据教材内容和搜集到的相关资料,提出于本方有利的论点和论据进行辩论,理解教材中的难点,掌握学习重点,从中得出自己正确的理论观点。
        这种让学生参与其中,通过用角色模拟教学情境的排练方式,让学生主动参与其中,可以加深学生对历史事件的分析和深入。通过对当时事件的揣摩和对当时环境的分析,可以帮助学生对当时的历史背景进行深入了解,分析事件更加全面,对事件发展的历史脉络梳理起来更加清晰,最后评价事件对历史进行推动还是阻碍时更加客观。通过这种学习方法的训练,加强了学生历史知识学习的主动性,有利于他们情感的升华,对提升学生的领悟力也有一定帮助,而且锻炼了学生的表达力和理解判断力;同时,将历史知识真正融入学生大脑中,记忆深刻。
        4.运用实物情境教学法。在进行历史教学时我们可以借助一些图片、模型或实物创设一定的物具情境,再加以生动的讲解和说明,使课堂内容变得活泼生动、更具感染力。例如,在学习我国古代经济发展时,货币由刚开始的犬牙、贝壳、石头等与人们日常生活息息相关的东西充当,后来逐渐演变为贵金属,再后来随着经济发展演变成易于携带的银票。教师在课堂上可以找一些古代钱币的模型或者实物为学生进行展示讲解,将原本抽象的东西具体化、复杂的问题简单化。这种直观的教学情境很容易吸引学生的课堂注意力,通过由古至今钱币材质的对比,研究我国经济发展历程,便于学生对货币变迁和我国经济发展的理解,同时调动学生的课堂积极性。同时,还可以充分借助多媒体技术,课前播放小段关于授课内容的视频,塑造教学场景,营造氛围。如《鸦片战争》学习中,可以提前组织学生观看影片,在心中形成初步印象,方便教学的开展。
        总而言之,在新课改背景下,初中历史教学中有必要引入情境教学法,但需要注意相关问题,充分发挥新教学法的作用。教师在应用时,不要为了情境而情境,应充分考虑学生的具体情况,因地制宜,构建合适的教学场景,大幅度提高教学质量。

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: