如何破解小学生表达欲望的密码

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:李德红
[导读] 表达的欲望决定着表达的质量。口头表达如此,学生的作文乃至作家们的文章更是如此。传统的作文教学存在着成人化、机械化、功利化等因素的影响,不但忽视了学生表达欲望的激发,而且严重地制约着学生表达欲望的生成,因此导致了学生作文质量的低下。

李德红 山东省济南市章丘区枣园朱各务小学 250214
        作文课上,常常看到的是孩子们皱着眉头,咬着笔头,搜肠刮肚也挤不出几行字来。长此以往,必然挫伤了学生写作的自信心,降低了学生写作的兴趣和热情。难怪有人感叹:作文难,难于上青天。
        表达的欲望决定着表达的质量。口头表达如此,学生的作文乃至作家们的文章更是如此。传统的作文教学存在着成人化、机械化、功利化等因素的影响,不但忽视了学生表达欲望的激发,而且严重地制约着学生表达欲望的生成,因此导致了学生作文质量的低下。
        义务教育《语文课程标准》要求习作教学“让学生易于动笔,乐于表达”,“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”,强调了对学生写作兴趣特别是表达欲望的激发和培养。然而,经过十年的探索和实践,师生怕作文的问题仍然没有得到基本的解决。笔者认为,其中关键的问题之一是没有破解儿童表达欲望的密码。其实,小学生有自己熟悉的生活世界,有独有的俏皮语言,有自己的爱好和梦想,连做梦也和成人不同。只要能够激发儿童的表达欲望,很多问题就会迎刃而解。如何破解小学生表达欲望的密码?从漫画作文的尝试中谈一下自己的见解:
首先,要有最能吸引眼球、最能触动情感的写作素材。
        清代著名画家郑板桥先生对于画竹曾写下了这样的体会:“江馆清秋,晨起看竹,烟光、日影、露气,皆浮动于疏枝密叶之间。


胸中勃勃,随有画意。其实胸中之竹,并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸,落笔倏作变相,手中之竹又不是胸中之竹也。总之,意在笔先,定则也。”这是与写作“化物为意”“化意为字”的心理过程是一脉相承的。只有“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”(“眼中之竹”“物”),作者才会“胸中勃勃”,生成意象(胸中之竹);只有生成了丰富的意象,作者才会“随有画意”,产生表达的欲望;也只有在强烈的表达欲望推动下,作者才可能“落笔倏作变相”(手中之竹),快速成文。漫画不但极富夸张,而且取材典型,或歌颂,或讽刺,或批判,极易使学生产生新奇感。特别是儿童漫画,更加贴近学生的生活和情趣,其表达的都是学生最熟悉、最关心甚至最好奇的内容。因此,使学生看了不但有话说,而且有话想说,从而就可能原始地催化出学生表达的欲望,很快形成“意在笔先”的效果。
其次,要有风趣、幽默的艺术感染力。
        情趣是最好的老师。教师们都知道,构成教育教学活动的要素有三个:学生、教师和教材。所以激活情趣的关键是调节好教师、学生和教材这三者之间的关系。漫画一般运用变形、比拟、象征等方法,构成幽默、诙谐的画面,让人一看就“会心”地发笑。美国一位心理学家说过:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”
        赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 幽默是一种优美的健康的品质,也是现代人应该具备的素质。
再次,要有丰富的想象力和广阔的创新空间。
        看漫画作文有别于生活作文,因为漫画有很多留白。教师在教学时不但要引导学生看懂图意,还要引导学生想象图中的留白,即没有画出和画不出来的内容,例如图中的人物会说些什么、想些什么等。除此之外,单幅图还要引导学生推前想后,弄清其前因后果或环境、背景等;多幅图还要引导学生想象图与图之间的留白,弄清其联系和发展等。而这些想象、生发出来的内容是学生自己“创造”出来的,当然也是学生最想“展示”给他人听的。
        漫画大都有丰富的内涵,而对其内涵、主题的探究往往又是多元的,学生的理解可以甚至应该致力于引向多元。要注重培养学生的想象能力、探究能力和对生活的认识能力等。学生具备了这些能力,不但增加了其表达的自信心和欲望,而且为学生写好生活作文也作了很好的铺垫。诸如在观察生活中如何“珍视个人的独特感受”;在习作中如何选择“典型”材料;如何确定写作目的,进行初步的立意尝试;如何把握重点内容,把其写具体等等。
        漫画具有很强的现实性、生活性、趣味性和直观性,学生移情其中,必然有所感、有所思、有所乐,进而感到如骨鲠在喉,不吐不快,尽情表达自己的思想和情感已成为他们的需要了。
        当然,漫画作文绝不是小学习作教学的全部,但它是小学习作教学的一条高速通道,是小学作文教学百花园中的一朵奇葩。愿这朵奇葩迎风怒放,越开越艳!

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