小学高年级语文读写教学的重要性及策略

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:张明艳
[导读] 本文根据小学高年级语文读写教学的重要性,对提高小学高年级语文读写教学质量的策略进行了探讨,旨在为小学高年级语文读写教学提供参考性意见。

张明艳 吉林省辽源市实验小学 136200
摘 要:加强学生读写能力的培养,能够进一步提高学生的综合素质。因此,在新课程改革的背景之下,教师应该加强对学生读写能力的重视程度,并且要保持与时俱进的教学思想,逐步提升读写教学方法,有针对性地对学生的读写能力进行教学,最终提高语文读写教学的质量。本文根据小学高年级语文读写教学的重要性,对提高小学高年级语文读写教学质量的策略进行了探讨,旨在为小学高年级语文读写教学提供参考性意见。
关键词:小学高年级语文 读写教学 重要性 策略
        读写教学在小学高年级语文中具有特殊性,尤其对于提升学生综合素质方面有着很大的推动作用,并且在一定程度上也影响着语文整体的教学质量。在人们学习语言的过程中,听、说、读、写是最为重要的环节,四者之间相互影响、相互作用。其中读与写能够体现学生的综合能力,尤其在小学高年级语文这个重要的学习阶段,对学生加强读写教学的培养尤为重要,学生的语文综合能力得到了提高,就能促进学生的全面发展。在小学高年级语文阶段有计划性地开展读写教学,能促进学生的理解能力,丰富学生的语文知识。
        一、小学高年级语文读写教学的重要性
        有计划、有目的地在小学高年级语文教学中开展读写教学,有利于学生读写能力的提高,促进学生综合能力的提升以及全面发展,也能够进一步提高语文教学的教学质量。小学高年级语文是一个重要的学习阶段,教师应该充分认识到小学高年级语文读写教学的重要性,在此阶段实施科学化的教学。学生读写能力的提高影响着综合素质能力,促进理解能力的同时也为其他学科知识的理解做辅助,最终促进学生的全面发展。随着新课程标准的出炉,以学生为本的教学理念不断彰显,基于新课程改革对培养学生综合素质的要求,小学语文教师应该加强对读写教学的重视,制定出科学的培养计划,着重培养学生的读写能力以及语文综合能力,为学生日后的发展奠定坚实的基础。
        二、小学高年级语文读写教学策略
        1.将教学内容与实际生活相结合。



        学生在小学阶段时智力水平以及思维能力方面不够成熟,即使已经在小学高年级的小学生,对于一些问题的理解能力仍然有所欠缺。这导致在语文教学中教师即使将问题进行了分析,学生还是无法真正理解与运用。部分课文中会存在较为抽象的概念,学生们通过教师的讲解与引导后,也只是偏于概括的理解,无法做到深刻理解与灵活运用。因此,小学教师应该根据学生的基本特点,了解学生各方面的能力,联系学生的生活实际,有针对性地开展读写教学活动,通过实际生活的呼应引导,让学生对课文内容形成深刻理解。
        例如,学生在学习关于无私奉献精神的课文时,教师可以在授课之前为学生们布置任务,让学生们搜集关于社会上一些无私奉献的事迹,并且记录下来,在正式学习中讲出来与同学们分享交流。先鼓励学生们积极发言,表达对事迹的感想,然后教师对同学们的发言进行引导,通过正能量的思想教育让学生们对无私奉献的高尚品德形成正确认识。在学生们表达对事迹的感想后,教师引导学生在阅读全文的过程中感受课文中体现的精神;回到实际后,让学生联系自己的行为举止,写出体会精神后的感受。综上所述,鼓励与引导学生们联系实际开展教学活动,有利于让学生的原有生活经验得到有效激活,提升学生的读写能力。
        2.创造良好的师生读写交流氛围。
        在小学高年级语文教学中,师生之间的良好互动尤为重要。在课堂中教师应该充分认识到学生的主体地位,发挥出教师的主导作用,加强师生之间的沟通有利于引发学生们更好地进入学习环境。在师生之间创造出的和谐氛围中,能够让学生在学习中充满积极性,最终提升学生的学习效果。因此,在小学高年级语文教学中要加强与学生的互动与交流。
例如,在学习完关于情感类的课文之后,教师可以根据课文所表达的内容以及情感方向进行定位,并且组织交流活动,让学生们积极发言,表达自己对课文内容的理解。在学生理解课文表达的主题之后,逐步对学生进行引导,让学生们对汤姆的行为进行思考与分辨。学生们在表达对问题的见解后,教师应该充分发挥引导作用,引导学生们对问题进行正确的认识,教师进行纠正与补充,在保证教学进度与质量的基础之上强化学生的情感表达。在良好的学习氛围的熏陶下,学生对语文读写学习的积极性会得到提升,也让学生整体的读写能力得到强化。
        3.组织学生进行课外阅读,增加学生的阅读积累。
        小学高年级的学生已经具备了独立的阅读能力,能够在教师的讲解之下独立地对文章进行阅读,并且有了一些自己对问题的想法。所以在实践的教学中,教师应该充分地了解学生的特点,针对一些难点问题进行单独的讲解与剖析,之后留给学生独立的思考空间,搭建学生之间交流的平台,教师扮演引导者的角色进行引导,将正确、积极的思想与情感传达给学生。教师在完成课堂讲解之后,可以引导学生们结合课文内容进行课外阅读,增加学生的阅读量与理解能力。在学生阅读相关文章之后,将自己的感想用笔记的形式进行记录。这样在学生学习课内阅读后又增加了课外的阅读进行理解巩固,能让学生的语文知识得到丰富,并且能够得到更加深入的学习。但是在鼓励学生课外阅读时,涉及随意性,并不是所有的课外阅读都是对学生的语文读写能力有益处,一些无关内容的课外阅读会分散当前学生学习阶段的精力。因此,教师可以分阶段、有目的性地推荐学生课外阅读的书刊,发挥出里应外合的优势,促进学生的阅读理解能力,推动学生综合能力的发展,为日后的语言表达能力、阅读思考能力打基础。
        综上所述,加强小学语文读写能力的培养,能够进一步增强小学高年级学生的语文综合能力,尤其在学生综合素养方面有着很大的促进作用。因此,随着教育的不断更新与改革,教师应该顺应教育改革的发展趋势,与时俱进,以学生为本,加强对小学生读写能力的重视,不断培养学生的读写能力,为学生未来发展提供有力的保障。
参考文献
[1]李生富 小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].网友世界(云教育),2014,(6)。
[2]皮晓君 小学高年级语文读写教学的创新思考[J].教育科学(全文版),2016,(11)。

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