浅谈“五环两点一线”阅读教学法

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:王爱珍
[导读] 阅读教学法,取得了较好的效果。所谓“五环”是指教学的五个环节,即“创——感——品——扩——打”;“两点”是指“协作交流”和“评价反馈”两个基点;“一线”是指以读带讲为主线。

——以小学语文阅读《我多想去看看》为例
王爱珍 山东省莱西市沽河实验小学 266611
        我在多年的语文教学中采用“五环两点一线” 阅读教学法,取得了较好的效果。所谓“五环”是指教学的五个环节,即“创——感——品——扩——打”;“两点”是指“协作交流”和“评价反馈”两个基点;“一线”是指以读带讲为主线。
        一、创设情境,激发情感
        心理学家布鲁诺曾经说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生在学习一篇课文时,充分利用形象注重创设具体生动的情境,可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
        在学习课文之前,我了解到身边的孩子很少有人去北京亲眼目睹过天安门广场上的升旗仪式,所以我就事先找了一段庆祝我国“国庆”升旗仪式的视频。在引出这段视频之前,我用声情并茂、富有感染力的谈话,将学生的注意力完全吸引住,激发了学生急于看视频、抒发观感的欲望,调动了学生的情绪。
        二、整体感知,自主发展 
        对于小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中,我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的诵读配乐诗歌之后,让学生想想“小作者多想去哪儿”“他想看什么”这样的问题,让学生整体感知课文,同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文,带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“你喜欢诗歌中的哪一个语句?为什么?”这种属于阅读个性表达的问题,一下子激起了学生的阅读兴趣,也为后来上机创作自己的作品打下了基础,很大限度地调动了学生学习的主动性, 增强了学生主动参与意识。学生在自主地理解、体验、反思、探究、发现和创造过程中,培养了自主学习的意识和习惯,获得了知识、智能、心理、个性的发展。



        三、品词析句,点拨启导
        这一环节体现了教师主导、学生主体的教学模式。它在第二环节的基础上,在大家都说出自己喜欢的语句,分享了每个人不同的情感体验之后,让学生提出诗歌中自己不理解的地方,这样就使学生的学习活动更加深入、参与程度更加广泛。这一环节是学生自己不断提出问题又不断解决问题的过程,充分发挥了学生的合作性,建立起一个学生相互合作、相互补充、相互纠正,师生间、生生间互动的课堂立体结构。其次,在本环节的教学过程中我非常重视语言的积累运用。学习语言重在积累,重在运用,我充分发掘这首诗歌的语言训练因素,努力实现具有综合性的课堂。再者,在本环节的教学过程中,我特别注重自我评价语言的设计和对学生相互间的评价,发挥评价的激励和导向功能。最后,在此环节的教学过程中,千万不能忽视教师的地位和责任。教师是在学生自主探索基础上适时、适度的点拨、启发、引导和激励,指导学生在提高语文学习能力的同时,培养全面的语文素养。
        四、扩展资源,阅读积累
        怎样开发好课程资源、巧妙地加工利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过:“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容,那就有背于“大语文”的观点了。于是我在阅读教学中采取了“两手抓”的方法,先找准课本拓展的切入口,然后再将课本拓展开来,既重视课本这一重要的语文教学的载体,不忽视课本的作用,又结合学生实际创造性地使用课本,根据每一篇课文的风格和特点,寻找选择与课本相关的富有时代气息的、贴近儿童生活的文章,让教材“活”起来。并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用,注重每堂网络课的阅读质量。在本环节的教学过程中,我通过选择与课本相关的阅读材料实现了对教材的拓展。我还注意激发学生阅读的兴趣,在潜移默化中进行阅读的积累,不仅提高了学生的阅读能力,还在阅读中扩大识字量,帮助学生积累了语言、积累了文化、积累了精神,为习作打好了基础。
        五、文字表达,读思结合
        其实,无论是自读自悟还是合作讨论,都应该有一种读完说完之后想主动表达的习惯。如果说阅读是一种积蓄,那么说和写就是在倾吐积蓄。因此,这一环节的教学过程,也就是一种将阅读与训练思维、激发表达相结合的过程。这是我们阅读教学的最高境界。阅读就是要在与他人的交流过程中进行心灵的对话、情绪的感染、思想的熏陶、思维的跳跃、情感的升华、智慧的启迪……
        六、反思
        1.在这五个环节中,以读代讲是贯穿始终的主线。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法,在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根,是情感、态度、价值观的核心,在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调:“学生读不熟课文就不开讲,语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神,在读中理解、积累和感悟。”         
        2.始终没有放弃教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越好,学生的主体地位也体现得越充分,这两者是辩证统一的。
        3.语文学习综合性、生活化的体现。生活处处皆语文,生活处处有语文。《新课标》也明确指出,要将阅读教学与认识世界、体验情感、感受生活密切联系起来,要在生活实践中学习语文,将我们的语文学习生活化,增强学生在生活中学语文、用语文的意识,在语文实践的过程中理解、运用、巩固语文知识。

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