数学课堂教学应该是一种艺术再现

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:魏晓梅
[导读] 课堂教学是培养学生综合能力的舞台,是锻炼学生生存本领的阵地。要使课堂教学达到最优化,教师应遵循教学的客观规律,通过艺术化的教学风格,创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生在潜移默化中勇于探索、乐于学习。

魏晓梅 吉林省松原市宁江区实验小学 138000
        课堂教学是培养学生综合能力的舞台,是锻炼学生生存本领的阵地。要使课堂教学达到最优化,教师应遵循教学的客观规律,通过艺术化的教学风格,创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生在潜移默化中勇于探索、乐于学习。
        一、导入要让学生感知艺术
        1.情境导入法
        这种导入艺术是以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点,紧紧抓住学生的注意力,充分调动学生学习的积极性。
        2.旧课导入法
        这种导入方法是从回顾旧知识开始,将旧课中某些知识与新课中的知识联系起来,可起到相互对照、相互呼应的作用。
        3.游戏导入法
        小学生天性好动,爱玩是每个小学生的本性。因此作为教师就要充分利用小学生好奇、好动的特点和长处,让他们在“玩”中不知不觉地进入课堂学习。这时离这节课的目的实现已近在咫尺了。
        此外,导入新课的方法还有音乐导入、对联导入、演示导入等。无论采用哪种方法,老师一定要紧紧抓住学生的好奇心,选择较为新奇的有趣问题,再经过巧妙的安排、设计,就能够强烈地激发学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。
        二、新授要让学生体验艺术
        1.要充分注重对孩子思维的训练。
        “数学是锻炼思维的体操”,数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解,我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。
        2.变“教”的数学为“做”的数学。
        小学数学教学应该重视数学实践,加强实际操作活动,让学生在做中学、在实践中学。可以先把抽象的静态的数学知识“外化”为学生的操作活动,让学生动手做数学;再用外部语言把操作活动讲一讲,用内部语言想一想,反思自己的过程与方法,促进知识的“内化”,达到“做中学”的目的。



        三、结尾要让学生回味艺术
        耐人寻味的课堂结尾不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣,还能激起学生求知的欲望,发挥学生的创造性,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮。然而,在教学实践中,一些教师却不太注意在结束上下功夫,表现在结束手段的随意性、仓促性,缺乏艺术构思,通常是“例行公事”,从而严重地影响了教学效果。
        四、板书要让学生鉴赏艺术
        板书是课堂教学不可缺少的部分,板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。合理的总体布局,提纲挈领的内容,规范的例题解答,优美的图形设计,适当的色彩搭配,必要的线条勾划,知识结构的列表归纳,图文的合理结合,板块的恰当拼接以及或端正秀丽或苍劲有力的字体等等,都可以构成一件独特的艺术品,从而倍增教学效果。板书是教师增强上课效果的有效手段,是教师必备的基本功。精心设计的板书,能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前,使学生细致观察、充分感知、领会要领、加深理解和记忆。板书的格式多种多样,不论采取哪一种形式都必须做到:
        1.内容要确切,外形要规范。
        板书的内容,要重点突出,详略有别,确切,层次分明。板书的外形,要讲究规范,大小适当,工整醒目,严防模糊潦草、杂乱无章。
        2.布局要合理,新颖别致。
        板书的布局要讲究格式,选择位置,合理而清楚地分布在黑板上,使学生易于观察和理解。
        3.讲解要与板书、板图相结合。
        在课堂教学中,教师既要精讲重点,又要展示变化多样的板书与板图,图文并茂。二者有机结合,更能加深学生对所学知识的理解,提高教学效率。
        教学艺术不同于一般的艺术。一般艺术是“用语言、动作、线条、色彩、音响等手段构成形象以反映社会生活,并表达作家、艺术家的思想感情的一种意识形态”。也就是说,作家、艺术家只要构成某种形象反映生活、表达思想感情,就能形成艺术。可见,一般艺术是作家、艺术家个体的创造性劳动,而且可以先行成型。文学作品,作家写成就行了;乐曲,音乐家谱完曲子就行了;雕塑艺术,只求把对象加工完毕就行了……所有这些作品的“艺术”,就包含在作品之中。教学艺术则不同,它是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的,教学艺术离开了学生就不存在了。所以,教学艺术具有明显的向生性,它要求面向学生、诱导学生,促进学生学习。教学艺术是为学生学习而施展的,教师具有调动学生积极主动学习的本领,就是教学艺术。凡是称之为“艺术”的东西,总是能“迷人”的。艺术能产生一种魅力,吸引人的心灵,招惹人驻足,给人愉悦的美的享受。所以社会上就有“小说迷”“电影迷”“歌迷”“舞迷”等。教学艺术也一样,它经老师攻璞琢玉,形成一种“教学美”,吸引学生全神贯注、专心致志地学习,而且感到越学越甜、越学越美,如坐春风,乐此不疲,获得学习的成功感、胜利感。学习“入迷”了,知识的泉水流进了学生的心田,智力得到发展,能力得到训练,听着、学着,口诵心惟,手脑并用,不知铃声之既响。所谓教学艺术,就是使学生“喜欢你所教的东西”,就是一种“教来使人愉快”的艺术。
        总之,我们应该把数学课堂教学作为一门艺术来研究,通过艺术培养学生对学习的好奇心和求知欲,激发学习情感,使数学课堂不再是枯燥、乏味的数字、公式、法则的积累与堆砌,而成为师生、生生之间进行交流、合作的活动中心,成为学生的学习乐园。

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