小学数学教学中创新能力的培养 陈海娟

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:陈海娟
[导读] 在教学中,教师应把培养学生的创新能力放在首位,由“教知识”转变为“教思维创新”。下面结合本人的教学实践谈几点体会:

陈海娟 广东省梅州市梅江区肩一小学 514000
        在教学中,教师应把培养学生的创新能力放在首位,由“教知识”转变为“教思维创新”。下面结合本人的教学实践谈几点体会:
        一、设计开放性的练习,培养创新
        开放性练习是指一个数学问题,它的答案并不是唯一的,而是有多种解法。因此,在数学教学中,教师设计开放性练习,给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间,让学生自己去发现问题和解决问题,是培养学生创新能力的有效途径。
如在教学西版教材数学第二册“认识图形”时,我设计了这样一道题:“有一张长方形的纸,分成大小完全一样的两部分,有几种分法?”这道题不仅拓宽了学生的解题思路,而且还能有效地培养学生的创新能力。
        二、激发竞争意识,促进创新
        在小学数学教学中,刻板的教学方法只会让学生反感,而灵活多样的教学形式则可以促使学生积极主动地学习。在小学生幼小的心灵中,他们都有很强的好胜心,总是希望自己比别人强。
        根据小学生“好胜”的心理特征,我在教学中常开展有趣的竞赛游戏,如“夺红旗比赛”“开火车”“找朋友”等。在活动中,我还有意识地鼓励学生超越自我、超越同学、超越老师。这样,课堂上形成了你追我赶的学习氛围,还有效地调动了学生学习的主动性,促使学生不断进步,始终保持饱满的学习状态,使学生更愿学、更乐学,促进了课堂教学效果的提高,也培养了学生的创新能力。
        三、创设情境,激发创新
        创设良好的教学情境,能使学生对学习新知识充满兴趣、好奇,调动起一切积极因素,促使学生乐于发现、勇于探索、敢于创新。针对新教材,根据儿童思维发展的特点,我把新的教学理念融入了课堂教学之中。我以疑激趣,创设悬念,使学生进入了最佳的学习状态。



        例如在教学“找规律”时,我先拿出一个精美的学具袋问:“你们想知道里面装的是什么吗?”简捷的问话,就把学生注意力吸引到学具袋上,激发了学生的好奇心。进而使学生愉快地展示学具袋里的东西,并且在动手操作过程中感知学具袋里有颜色相同的小圆片、小三角形和小正方形。
        接着,我因势利导地问:“谁能把这些图形按一定的规律排列起来呢?”这时课堂气氛非常活跃。有的按1个小圆片、一个小三角形、一个小正方形的规律排列;有的按2个小三角形、2个小圆片、2个小正方形的规律排列;有的按1个小圆片、2个小三角形、3个小正方形的规律排列……各种各样的摆法,是学生不同思维方式的反映,是学生自己学习的结果。另外,我们还要善于运用“真棒”“你真不错”等激励性语言、鼓励的手势和满意的微笑来激发学生的创新兴趣,让学生在学习中获得成功的快乐。
        四、活化教法,引导创新
        自主探究、合作交流是新教材提倡的新的学习方法,不仅顺应了教育的社会化和培养社会所需人才的需要,而且更好地体现了新教材的新理念。以前“满堂灌”的教学模式之所以失败,就在于没有留给学生支配的时间和思考的余地,学生根本没有自己独特的思维。而自主探究,正是给了学生自由支配的时间和动手操作的余地,给学生提供了一个和谐、快乐、民主、平等的环境。
        合作交流与自主探究是相辅相成的,有助于培养学生的创新意识和创新能力。在合作学习的过程中,有助于学生摆脱以自我为中心的思维倾向,能把各自的想法、思路更好地表现出来。在相互讨论的过程中,又有助于激发新的灵感、提出新的设想。
        如教学“长方体和正方体”的认识时,我用的就是自主探究、合作交流的方法。先让学生通过观察、触摸,数一数长方体有几个面,学生用多种方法数出长方体有6个面。再让学生思考:为了不重复、遗漏、可以怎样数?学生自己独立思考,再小组讨论,最后得出数面的方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识了什么是相对面后,再引导学生观察长方体相对的两个面,发现了什么?学生通过观察和讨论后发现相对面的大小、形状相同。我再趁热打铁让学生说说长方体的特征。就这样,整节课都让学生自己去观察、去思考、去发现,让学生自己去学,让学生体会到学习的乐趣,使学生产生了“我要学”的想法。
        五、走出课堂,激活创新
        走出课堂,到生活中去找数学、学数学、用数学,对激活创新思维、培养学生的创新能力很有好处。事实上,学生创新能力的发展、综合素质的提高很大程度都来源于生活积累,来源于实践活动,而知识和能力也是在实践中产生和发展的。因此,每册新教材都专门安排了实践活动。而在教学这些实践活动时,我先让学生去体会其中的真实境界,让学生在其中找出数学问题,然后全班解答,收到了比较好的效果。如教学数学第二册教材中“春游”时,我先提前一个星期布置学生跟自己的亲人去春游,并在春游中找数学问题,再在课堂上汇报。这样做既培养了学生的观察能力、说话能力,还培养了学生的创新思维能力。
        总之,在全面推进素质教育的今天,课堂教学中不断地培养学生的创新能力是教学改革的必然要求,也是提高教学效果的有效途径。

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