浅谈高中化学核心素养的培养策略

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:周洪静
[导读] 发展学生化学学科核心素养被越来越多的教育人士所重视。可以说学生核心素养的培养有利于学生认识化学本质,真正地提升学生的化学能力,因此探索核心素养的内涵并对其进行化学课堂研究是存在一定必要性的。


周洪静 广西钦州市灵山县第二中学 535400
摘 要:近些年随着教学改革的不断深入,在进行高中化学教学时,发展学生化学学科核心素养被越来越多的教育人士所重视。可以说学生核心素养的培养有利于学生认识化学本质,真正地提升学生的化学能力,因此探索核心素养的内涵并对其进行化学课堂研究是存在一定必要性的。
关键词:高中化学 核心素养 培养策略
        一、化学核心素养的内容属性
        化学核心素养的“结果属性”,体现为化学核心素养是学生通过化学课程学习所建立起来的、具有化学学科特质的结构化知识、思维方式与品质。化学核心素养的“过程属性”,体现为个体在面对复杂情境时综合运用化学思维、化学知识与探究技能解决化学相关问题的品质与关键能力。
        二、化学核心素养的内涵及其体现原则
        所谓化学核心素养就是指学生通过化学课程学习,在理解化学知识的基础上,能够对化学这门学科有一个整体的认识。因此可以说核心素养并不是指化学的基础知识学习,而是一种化学的认识与化学的核心精髓,当学生具备核心素养后,就能够运用化学的眼光与视角去看待这个世界,并运用化学思维去解决一些生活实际问题,因此核心素养也是一种特有的思维方式。同时核心素养是一种动态化的观念,其需要不断地进行完善与提升。这是由于当学生的知识水平不断提升,认识的事物越来越多时,学生在看待问题时也会更加透彻,这就转变成了一种化学智慧。由此看出,发展学生的化学学科核心素养是提升学生化学能力的关键。当化学素养落实到具体的化学课堂之中,学生会在知识的过渡之中逐渐具有情感态度和科学的价值观。因此在课堂设计环节必须体现出两个原则:第一是实践性原则,化学是一门以实验为基础的学科,所有的知识原理都来自于科学实验,因此在教学中注重学生的实验体会,让学生在实践中去认识知识,是发展学生核心素养的关键;第二是融合性原则,首先要做到学生知识、技能、情感的融合,其次要将化学知识与STS相融合,最后注重化学与其他学科之间的融合,只有将多种元素汇集在一起,才能汇成个体的核心素养。



        三、高中化学核心素养的培养策略
        1.研究学科历史,培养科学态度。化学核心素养的重要体现就是培养学生的科学态度与价值观体验。为此,教师在进行教学时可以为学生介绍相关的化学发展史,让学生理解真实的化学世界,从化学的发展进程出发,明白化学学习要有严谨的态度和科学的精神,这是发展学生化学素养的关键。在这种教学中让学生明白化学是前人心血的总结,会更有助于培养学生的科学态度。
        2.掌握学科方法,认识化学本质。首先要认识化学这门学科,让学生了解这门学科的研究对象和内容以及学习这门课的重要性。可以在教学过程中多将化学知识与生活相联系,多引入化学科学发展的一些史事,让学生了解化学对人类社会发展的巨大贡献。其次要掌握化学学科的研究方法。化学实验是运用化学计量进行定性、定量分析,从而解决有关物质组成、结构、变化与合成的过程。在高中化学教学中应重视化学实验教学,多安排学生实验。这样不仅可以帮助学生理解和掌握化学知识、激发学习兴趣,还可以训练学生的实验动手能力,体验科学探究的艰辛和严谨求实的科学态度与价值观。运用化学计量进行定量计算应掌握最基本的运算规则,所以物质的量的学习是高中化学教学的重难点之一,学生往往反映物质的量这部分内容抽象、难理解,面对具体问题不知如何下手,不会灵活运用有关知识,所以就需要我们化学教师对这部分内容进行精心设计,强化教学,多加练习,帮助学生克服学习困难。再次要认识化学思维的基本方式。观察宏观物质及其变化现象,从分子、原子、离子的角度来进行微观解释;运用化学符号系统描述物质的变化本质和规律。
        3.创设问题情境,发展思维素养。核心素养的化学课堂教学十分注重学生的自主探究能力,给予学生更多的思考空间,让学生自己去解决化学问题。为此,在教学过程中,教师可以为学生设置一个问题情境,而对问题的提出要设在一个真实的情境中,其情境的创设要具有真实性、开放性、关联性、可接受性和全程性。问题的回答要展示学生已有的知识、思维方式和观念,同时要设计推进课堂的问题线索,体现新的思维方式和观念,最好是构建不同水平层次的问题,针对不同认知层次的学生设计不同层次的问题。当问题的解答与学生的认知起冲突时,其才能感受到原有概念、思维方式的不足,认识到替换或调整原有观念和思维方式的必要性。可概括为教学即问题,而问题的提出要有关系性、为什么性、怎么办和思路性等特点。整个教学过程中我们可采用实验探究、交流讨论和质疑追问的教学方法,有利于学生对知识的掌握和运用所学知识解决实际问题的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制定 普通高中化学课程标准(实验)[S].北京,人民教育出版社,2013。
[2]吴星 高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学,2017,(2),3~7。
[3]The California State Board of Education  Science Framework[M].USA,California Department of Education,2016,86~88。
[4]徐光宪  21世纪的化学是研究泛分子的科学[J].中国科学基金,2015,(2),70~76。

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