幼儿数学回归生活,培养数学感知能力

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:马玉英
[导读] 幼儿数学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养,更为重要的是要加强幼儿对数学知识形成过程的体验,让幼儿在知识体验中感悟数学的本质、掌握数学思想。

马玉英 甘肃省永登县新城区幼儿园 730300
摘 要:华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,处处都用到数学。”数学知识从生活中来,与社会生活联系紧密,许多数学知识都可以有效解决现实生活中所遇到的问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,幼儿数学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养,更为重要的是要加强幼儿对数学知识形成过程的体验,让幼儿在知识体验中感悟数学的本质、掌握数学思想。
关键词:幼儿数学 生活化教学 策略
        数学学科是幼儿阶段的重要教学科目,能够为小学阶段数学学习打下良好的基础。知识源于生活又高于生活,幼儿数学教学活动需要密切联系实际,幼儿教师应该完全了解幼儿的特点和生活经验,发现生活中的数学知识,以实际生活作为教学的基础,以此保证教学能够符合幼儿实际情况。本文从生活化入手研究生活化幼儿教学活动的方式:
        一、激发幼儿书写数字的积极性,培养幼儿形成良好的书写习惯
        我们知道,幼儿的数学书写习惯很差,从握笔的姿势到书写的顺序,随意性很强,对很多数字的书写似是而非。为矫正这一坏习惯,教师要使幼儿从小就形成良好的数学书写习惯,掌握正确的书写顺序,在学会书写的同时,还要提高幼儿对数字的认知能力。通过对生活课程资源的观察和比较,幼儿能够进行基本数字的大小比较,收到很好的教学效果。这种教学方式,有利于激发幼儿自主学习的兴趣,有利于培养幼儿形成良好的数数、书写的习惯,还能使他们对数字的大小产生浓厚的兴趣,为今后的学习奠定基础。
        二、教学情境生活化
        在数学教学活动实践中,强调要根据幼儿已有的心理结构,创设生活化的教学情境。一方面模拟生活进行教学,把教学活动置于幼儿熟悉的生活情境之中;另一方面,联系幼儿的生活实际进行充分的感悟,使幼儿能更为容易地接受抽象的数学知识。如分发毛巾之前,先让小班幼儿感知它们的数量是“许多”,再让幼儿在“分发——放回”的环节中感知“许多”可以分成一条一条,而一条一条合起来又成了“许多”,理解“1”和“许多”的关系。


同时,还可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点,把形、声、色、情融为一体,使幼儿有身临其境的体验。
        三、教育内容结合生活实际
        幼儿阶段的数学教育多数来源于实际生活,很容易与幼儿的日常生活建立联系。通过这种联系,抽象的数学知识变得更加生动、更加具体。但是在这个过程当中,教师要注意数学知识与生活场景的联系要自然,不要强行将二者联系在一起,为了生活化而生活化。例如播放《小小智慧树》的影片,组织幼儿比个子,然后将幼儿们日常生活中常见的玩偶、饭碗、书包、西瓜、苹果等拿出来,对他们进行提问:“小朋友们,西瓜和苹果哪一个好吃啊?”引起幼儿的兴趣,然后提问:“小朋友们,你们觉得西瓜和苹果有什么区别啊?”然后将大与小、多与少、轻与重的概念讲授给他们,实现教学目标。
        四、在体育活动中丰富幼儿的数学经验
        体育游戏是幼儿最喜爱的活动之一。在体育游戏中,孩子兴奋、愉悦,能充分地投入、参与活动。把抽象的数学知识渗透在生动活泼的体育游戏中,让两者联系在一起,能吸引幼儿参与数学活动,使幼儿在愉快的游戏中感知数学,获得有益的学习经验。如《老狼老狼几点钟》的游戏中,既设计了让孩子练习跑及反应的能力,也渗透了时间和数字的概念。游戏《吹泡泡》中,吹成一个大泡泡,吹成一个小泡泡,让孩子感受了大小;泡泡飞高了,泡泡飞低了,让孩子感受了高低的关系。还有《捕鱼》游戏,在游戏中孩子们扮演小鱼,一条小鱼游来啦,许多小鱼游来啦……让幼儿有目的性地进行游戏,通过这样的游戏既起到了体育锻炼的目的也丰富了幼儿的数学经验。
        五、幼儿园一日活动中渗透数学活动
        幼儿园一日活动中不但包括游戏活动,也包括教学活动、幼儿数学的基础教育活动。数学属于抽象学科,实际教学中不能把数学教学限制在集体教学中,如果只是应用集体教学的方式来长期发展数学教学会严重影响幼儿自信心。幼儿数学教学的实现方式为日常活动和游戏,只有紧密结合幼儿园一日活动和数学知识,才能够激发幼儿学习数学的积极性和兴趣。日常生活中经常能够发现应用数学知识的地方。幼儿园走廊上可以画上房子等图案,幼儿课间可以在墙上、楼梯间绘画各种圆点和数字,促使学生充分认识数学,也可以在墙上融入几何图形,幼儿在玩耍间就能够感受数学知识。幼儿园教学中可以把点名方式变为报数,随着幼儿年龄的提高,可以改变报数方式和方向,让幼儿体验不同报数方向所报的数字也是不一样的。
        总之,数学来源于生活又运用于生活,生活中的资源是取之不尽的,这样“贴近”生活的学习,有利于孩子去观察、去发现。数学生活化的教学方式是一种合理科学的教育模式,不但能够丰富教学中的知识,也能够提高幼儿学习积极性。
参考文献
[1]张培 幼儿数学教育生活化的有效途径初探[J].科技风,2015,(04)。
[2]张培 浅谈幼儿数学教育生活化的途径[J].才智,2015,(07)。
[3]李雪彦 小班数学活动生活化、游戏化的初步实践[J].才智,2016,(10)。

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