浅谈信息技术与初中历史教学的有效整合

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:陈鹏花
[导读] 极大地丰富拓展教材内容,丰富教学手段,优化课程设计,显著提高教学质量。本文结合教学实践,对信息技术与初中历史教学的有效整合进行了探索。

陈鹏花 山东省寿光世纪教育集团东城学校 262700
摘 要:所谓信息技术与学科整合,就是将信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,从而改变传统的教学模式,改善教与学的效果,提高教与学的有效性。随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在教学中运用现代化教学手段,是教学改革与发展的必然趋势。新课程改革背景下,将现代信息技术与历史教学进行有效整合,能够在更大的范围内共享高质量的教学资源,极大地丰富拓展教材内容,丰富教学手段,优化课程设计,显著提高教学质量。本文结合教学实践,对信息技术与初中历史教学的有效整合进行了探索。
关键词:初中教育 历史教学 信息技术 整合实践
        随着计算机和网络技术的发展,人类已经进入信息时代,现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革、学生终身学习能力的习得提供了条件。现代信息技术运用于教育领域,是教育发展的必然趋势,不仅能丰富教学活动的形式和内容,而且能极大地促进教学模式和方法的变革。就初中历史教学而言,信息技术的应用不仅丰富了教学资源,使教学方式多元化,还使得教师和学生在教学过程中的地位和作用发生了转变,真正改变了学生的学习方式,有效提高了教学有效性。本文结合教学实践,就信息技术与初中历史学科的整合展开了论述,探索历史教学的新途径、新方法。
        一、信息技术与历史教学整合的意义
        1.信息技术能够再现生动的历史,激发学生的学习兴趣。历史学科与现代信息技术的整合具有得天独厚的优势,这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性,信息技术可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来,再造历史景象,使历史教学突破时空限制,为学生提供多样化的感官体验,拉近学生与历史之间的时间距离,能有效激发学生的学习兴趣。
        2.拓展教学内容,丰富教学手段,优化教学过程。随着网络技术和移动通讯技术的发展,信息的传递方式和效率发生了巨大变化。互联网以其海量信息存储与共享,为历史教学提供了丰富的教学资源。网络资源的利用与开发在相当程度上突破了时空的局限,突破了传统教学的狭隘性。


信息技术与初中历史教学相整合,能够更加便捷地获取丰富的教学资源,拓宽教学的传播途径,为师生提供互动的平台,极大地优化教学过程。
        3.转变学生的学习方式。传统的教学模式严重制约了学生的主体性发展。新课程强调教育过程要以学生为主体,注重学生自主学习能力的培养,让学生在知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观方面都有所发展。信息技术与历史教学相结合,可以共享丰富的学习资源,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣从网络上来选择学习内容,进行个性化的自主学习,有利于学生自主学习能力的培养。
        二、信息技术在高中历史教学中的运用策略
        1.利用信息技术再现历史情境,激发学生兴趣。教学中充分利用信息技术进行课堂导入,不仅能帮助学生通过具体形象的感知形成历史印象,而且通过具体场景的体验,能激起他们积极的情感,使学生在真实情境中运用知识解决实际问题。教师可以根据教学目标,创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,使信息技术服务于历史教学。如将教学内容置于参观、调查、访谈、制作等真实的情境之中,引导学生借助情境中的各种因素去发现问题、形成问题和解决问题。
        2.信息技术下历史教学资源的整合。网络上充足的信息可以使学生思路更开阔,丰富的专业网站使查找资料更加迅速和便捷。目前,网络资源功能的开发与利用已越来越重视,但网上资源庞杂,教师要选择有针对性的网络资源,并与教材资源进行整合,利用校园网设计历史板块,将有效的网络教学资源进行整理,为学生提供优质的学习资源。有条件的地方和学校还可以利用现代信息技术,开发多媒体教学软件,制作历史课件,录制教学视频,共享高质量的课程资源,进行网络教育,使学生更全面、更便捷地学习历史知识。学生可以通过下载教学课件或教学视频,在课后回放,对课堂所学的薄弱之处进行不断的加强和消化,从而实现课堂教学的延伸,进行自主学习和个性化学习,能有效提高教学质量。
        3.运用信息技术引导学生进行探究性学习。新课改要求将学生作为教学过程中的主体,教师是学生学习过程的组织者、指导者,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。互联网不仅为学生学习、探索提供了广阔的空间、丰富的资源,而且其便利的交互功能为自主探究性学习与合作学习提供了有效的支持。因此,在初中历史教学中,要将信息技术与学生探究性学习进行整合,使学生在教师的指导下利用利用信息技术进行探究性学习。在探究活动中,学生之间为了达到小组学习目标,小组协作活动中成员可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料,与小组其他成员或网上的其他协作者共享,并且学生可以网络进行交流互动,对研究的主题进行充分论证,最终达到学习目标。教师要围绕学习重点,结合学生的认知水平,为学生预设一个探究的主题。
参考文献
[1]陈礼华 浅析信息技术与课程的整合[J].电脑知识与技术,2014,(36)。
[2]迟秀才 信息技术与高中历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备,2017,(15)。

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