数学教学中学困生的转化之我见

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:和云鲜
[导读] 学生从七年级开始,数学成绩呈现明显的等级分化趋势,优的更优,差的更差,直接影响到教学质量的提高。为有效地帮助数学学困生摆脱困境,提高教学质量,本人在教学实践中做了以下教学尝试:

和云鲜 云南省迪庆州维西县第二中学 674600
摘 要:在中学,学困生的存在是非常普遍的现象,特别是边疆农村中学,其产生的原因是多方面的。本文从初中数学教学的角度,结合自身在数学教学中的几点尝试,谈谈如何做好学困生的转化工作。
关键词:数学教学 学困生 转化
        国家教育改革和九年义务教育,西部民族地区十四年免费教育的实施,初中教学对象由过去择优选拔扩展为所有小学毕业生。这不仅仅使学生数量增加了,更重要的是学生与学生之间的差异扩大了,特别是在数学学科上的差距,导致学生进入七年级以后数学学习困难增多。学生从七年级开始,数学成绩呈现明显的等级分化趋势,优的更优,差的更差,直接影响到教学质量的提高。为有效地帮助数学学困生摆脱困境,提高教学质量,本人在教学实践中做了以下教学尝试:
        一、教师树立正确的学生观
        美国著名的心理学家、教育家、课程权威布鲁姆认为1-5%学生的能力倾向居上位,1-5%的学生居下位,90%以上的学生在学习能力倾向上的差异只是速度上的,先天智力差距很小,后天的教育起着决定性的作用。学生学习中的许多个体差异都是人为的、偶然的,而不是个体所固有的。只要提供条件,几乎所有的学生都能教会。因为通过特定的师生间的相互作用,通过经验的特殊组合,能明显地影响每一个学生并使他们掌握所学知识。教师有了正确的学生观,就能提高信心,充分发挥作用,从而教好自己的每一位学生。
        二、摸底调查,查缺补漏,扫清障碍
        摸底调查、查缺补漏、扫清障碍也是转化数学学困生的重要手段。首先,教师要通过查阅学生学习档案、召开家长座谈会或学生座谈会、与小学教师交换意见等方式初步了解多数学生的学习情况,通过考题检测掌握学生中普遍存在的问题。其次,要进行有效的补救工作,特别要加强对较为落后的学困生的补救,为教学扫清障碍。
        三、培养学生数学学习兴趣
        要培养学困生对数学学习的兴趣,教师要打破一成不变的教学方式,针对不同教学内容选择不同的教法,可以避免学生厌学心理。在引入新课时,讲清楚新内容的重要性,可激发学生强有力的求知欲。在课堂上让学生自己通过动手、动脑解决一些较简单的问题,能增强学生的自信心。同时要注意使用直观教具或指导学生自制学具启发学生思维,提高兴趣。
此外,不论采用哪种教法都应该把握“实”与“稳”,不急于求成,避免教学中的“夹生饭”产生。


教师要合理科学地变化课题形式,把口答、书面作答、讨论、学生讲解等形式交替使用,可防止学生感到厌倦。可结合教材适当地向学生介绍数学发展史,评价中外数学家、数学成果、数学对生活的作用,或讲一些趣味数学,培养学生爱数学的兴趣。
        四、建构融洽的师生感情
        情感是学困生与教师之间的润滑剂。首先,教师要与学生建立民主平等的师生关系。教师不仅要把自己看成组织者、传授者、教育者,更应该是服务者,作学生的良师益友。其次,要把微笑带入课堂。有了微笑,教师就会有饱满的精神、良好的情绪、和蔼的态度,就会使学生产生愉悦、轻松的心情,有利于教学。最后,教师要尊重学生人格,切忌恶语中伤、讽刺挖苦学生。 这是因为在各种心理需求中,要求别人尊重自身人格的需求是占第一位的。教师对学生的尊重、肯定、爱护是学生上进的动力,也必将换来学生的爱戴,爱生必将导致爱学。
        五、抓好小学到初中学科内容的有效衔接
        做好小升初知识上的衔接工作尤为重要,如果知识上的衔接处理不当,将使部分学生产生认知上的“断裂”。教师可以向学生揭示新旧知识间的内在联系,促进对新知识的认识与理解。此外,教师还应该对教材承前启后的处理减缓“坡度”,减小学习难度。 对已经讲授过的内容做调查研究,寻找教学的薄弱点,把薄弱环节的补救贯穿到以后的教学中,这是“承前”的教材处理;在教学中有意识地渗透一些以后要学习的知识内容,这是“启后”的教材处理。如教授代数式求值时,可巧妙地渗透一定函数的概念。在讲数轴时,可以有意识地渗透集合与对应的概念等等。这种承前启后的处理方法可使学生在不同程度上有“旧课不旧,新课不新,新中有旧”的感觉,从而降低接受新知识的难度。
        六、注重基础知识的掌握
        数学教学中要抓住基础知识、基本技能和基本的数学概念方法不放,可使不同层次的学生都有所收获。在教学中要把握基础知识、基本技能和基本的数学概念方法,反复地强调直到学生掌握。如字母代数的问题,小学期间,学生已接触过用字母表示运算法则,用方程解简单的应用题,对字母代数已有一些粗浅的认识,在此基础上,一是要随着数的扩充,让学生认识理解一个字母所代表的数集; 二是反复提出在特定条件下字母代数的特定意义,如让学生明白 a与- a、a与|a|、a与 a2所代表的意义,还可以在整式、方程中理解字母系数的意义,理解分式中分母字母的取值范围等等。 这种长期的培养,就能加深对字母代数的理解,并能熟练应用字母代数。
参考文献
[1]白永潇 高起萍 初中数学学困生转化的个案研究[J].北京教育学院学报(自然科学版),2013,8,(2),16-20。
[2]史学芳 谈谈初中数学学困生的转化[J].学周刊,2011,(29),11-11。
[3]安庄 浅谈初中数学学困生的转化策略[J].时代教育,教育教学版,2009,(10),179-179。

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