浅谈语文课堂教学中师生的情感共鸣 焦芳红

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:焦芳红
[导读] 我认为,学习语文的过程就是一个听、说、读、写的情感体验过程,语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感有机地融会贯通,形成一个有机的整体,形成强烈的感情共鸣,下面谈谈自己的肤浅认识:
焦芳红 甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000 
摘 要:浅谈语文课堂教学中师生的情感共鸣。
关键词:新课程 语文课堂教学 师生情感共鸣
        时至今日,新课程改革已进入高潮阶段,语文教育在经历一次次改革、争论、探索、实践之后,确实取得了很大的成就。但也应该清醒地看到,在人们的意识形态中重升学、重应试的教学历史背景下,机械练习、题海战术、框架式的教学模式在语文教师中还普遍存在,在教学实践中往往忽视了情感的教育。
        我认为,学习语文的过程就是一个听、说、读、写的情感体验过程,语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感有机地融会贯通,形成一个有机的整体,形成强烈的感情共鸣,下面谈谈自己的肤浅认识:
        一、引导学生喜好语文,激发学生学习语文的兴趣
        语文包罗万象,语文学习的时空广阔,我们在生活中时时都在接触语文,也就时时都在运用语文、学习语文。基于这样的观念,应该这样认为:只要学生对语文有了兴趣,有了对它的关注,有了对它的自觉探讨意识,那么就等于无时无刻不在学习语文。因此,教师应以此为契机,揣摩学生的思想情感,使语文学习进入一种美妙的境界。如引导学生领略自然之美,引导学生领略社会之美,引导学生欣赏语言之美等等。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来,那么就是语文课堂教学中的大胜利,因为兴趣是最好的老师,也是产生师生情感共鸣的基础。教师此时应因势利导,在很好地启发了学生兴趣的同时,使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同样,教师为了激发学生的学习兴趣,就应根据每篇课文的不同特点,从各个不同的角度入手,应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣,课堂学习中才能与教师的情感产生共鸣。
        二、巧设语文课堂教学的过程,激起学生的情感波澜
        语文课堂教学没有一个固定的模式,但对于语文课堂教学的整个过程不容忽视。教师应精心设计每一堂课,使学生始终在兴趣盎然中学习语文。教育心理学认为:“在几十分钟的授课讲演中,开头十几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙地设计导语,不仅能抓住学生的好奇心理,而且可以激发学生的求知欲望。设计导语的方法很多,可讲故事、设悬念、用图片、提问题、以旧带新,可画龙点睛、解释题意、通过游戏等等。在巧妙地导入新课之后,就进入了课文重点部分的教学。

教师应充分挖掘课文的情感因素,选准动情点打动学生的心、激发学生的情,使教师、学生与课文产生感情共鸣。随着现代信息技术的发展,课件的制作极其使用越来越广泛地运用于课堂教学之中,因此教师可以充分发挥课件形象性、直观性的特点,使学生入情入景、入耳入目。总之,在语文课堂教学中,不能只有教师的活动,学生也必须参与,要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松的课堂,使课堂气氛和谐、活跃,达到一石激起千层浪的效果,不断激起学生的情感波澜。
        三、注重语文教学中的美感教育,激发学生感受美、探索美、创造美的激情
        具体来说,语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、意境美等等。语文学习的过程是一个不断地获取和增强语感的过程。这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。语感的深浅,说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此,我们提倡“重读背、轻讲析;重陶冶,轻灌输”的教学方法。教师应捕捉课文中的经典词句,比如借助人物形象、名言警句、优美描写、动人对话、动人抒情、慷慨议论等为切入点,使学生耳濡目染、潜移默化,受到美的感染与熏陶,从而达到师生情感上的共鸣。
        比如在学习八年级语文下册第一课朱自清的《背影》一文时,教师就应特意寻找有关父亲衣着的关键词、走路姿势的关键词、爬月台动作的关键词(如探、爬、攀、缩等),以这些关键词为重点,师生有情有声地朗读,使学生感受、领悟到父亲对儿子难以言传的深沉、真挚的关爱,使学生、教师的情感与课文的情感达到产生共鸣的效果,激发学生感受美、探索美、创造美的激情。
        四、教师的激情是点燃师生情感共鸣的火花
        一堂语文课是否充满生机,关键在于教师的感情是否投入,如果教师进入了角色,产生了激情,那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情,满怀豪情,在良好的师生关系氛围中,让学生的智慧之光主动、生动地闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程,包括“导”“读”“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练,必须动情,使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”,应准确、流利、绘声绘色、声情并茂,或慷慨激昂,或缠绵婉转,或义正严辞,或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂,激动之时可用手势等体态语言,将课文中的无声文字变成有声有色的语言,通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响,激起学生感情的火花,使师生情感产生共鸣。
        总之,在语文课堂教学中,要营造语文课堂教学的气氛,使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学,把教师、学生、课文三者有机地融为一体,以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣,让学生获得美的陶冶;以教师的激情点燃师生情感共鸣的火花,使学生乐于求学、乐于求知、积极探索、喜好语文。
投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: