小学班主任工作之我见 王军涛

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:王军涛
[导读] 素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。这项任务的内涵极为丰富,作为班主任就应从注重学生的养成教育、培养他们健全的人格做起。
王军涛 山东省博兴县乐安实验学校 256500
        基本形式。因此,作为“班集体灵魂”的班主任就应充分认识到自我所承担的历史重任。
        小学班主任应对6、7岁至11、12岁的儿童,工作更加繁重。我从以下三方面阐述如何做好小学班主任工作:
        一、注重养成教育,培养学生健全的人格,是小学班主任工作的基石
        素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。这项任务的内涵极为丰富,作为班主任就应从注重学生的养成教育、培养他们健全的人格做起。
        养成教育并非一日两日之功,班主任应从平日的小事抓起。记得有一次,上课铃响了,我拿着课本来到教室,只见教室门的铁锁掉在门口。我有点生气,站在一边冷眼观看:第一个学生迈过去,第二个学生迈过去,第三个学生无意中踢了一下,也迈了过去,后面的学生陆续地迈了过去。面对此景,我的火气逐渐上涌,没头没脸地发了一通火,从班干部到值日生全受到了批评,结果这节课不仅仅我自我没有讲好,学生们听得也无精打采,有的学生甚至以陌生的目光盯了我一课。回到办公室,我心里很不平静,随手翻看杂志时忽然发现了一则《小善不为误大事》的文章。文章的大体内容是这样的:某大公司招聘职员,应聘者很多,许多人都想着回答考官提出的问题,谁也没有注意到门口正中的一个废纸团,他们跨过来回答问题,迈过去等候佳音。有一个小伙子进来时看了一眼废纸团,回答完问题转身走时弯腰捡起它,正当他四处找废纸篓时,主考官提醒他,打开纸团看一下资料。他打开一看,正是一张录取通知单。看了这个故事,我很受启发。
        二、注重学生自我管理,培养学生潜力,是小学班主任工作的核心
        在班级管理中,学生不仅仅仅是客体,更应是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及理解,付之实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得以实施。在班级管理中,班主任不可唱“独角戏”,而应以学生为主体,采取师生双向交往的方式,使对班级的管理及教育学生得到保证。因此在班级管理的整个过程中(包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等),应突出学生的主体作用,培养学生的主体性。
        1.共同确定奋斗目标,制定计划,培养学生的主体意识。班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能,务必依靠于建立班级的最佳状态,即建立优秀班集体。


        2.学生自我管理,培养自立潜力,发展创造潜力。学生的自我管理,更体现了学生的主体性,更能培养学生的自主潜力。在班级管理中让学生自主管理,班主任要把握好自我参与的度,既不能放任自流,也不能包办一切。在充分发挥班主任的主导作用时,要给学生留有思考和想象的余地,使学生主动、独立地发展。让学生自我管理,就是要给学生一个实践的舞台,充分发挥学生的个性特长,养成独立思考、乐于求新求异的精神,逐步提高自我的创造潜力。
        3.激发自我教育欲望,提高自我调控潜力。自我教育能激发和发展人的自主性,使人能主动地去追求自我完善。所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要,主动在实践中锻炼、提高和完善自我。  
        三、爱心,是小学班主任工作的永恒主题
        作为教师要真诚地爱护学生,尤其是班主任进行班级管理时,要处处体现出对学生真挚的爱。爱心,是班主任成功的基石,是班主任工作的永恒主题。有了爱心才会赢得学生的爱,才能激起学生的热情,密切师生之间的感情,有效地增强班集体的凝聚力,建立起一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。
        1.管理中体现爱。在班级管理时,可采取以下原则:凡是要求学生做到的,老师首先做到。
        2.教育中充满爱。全国优秀班主任任小艾以前说过:“对待学生要以爱动其心,以言导其行。”随着社会的不断进步,当代学生的思想、情感也发生了很大的变化,在对学生进行思想教育中不能只是空洞说教,而应采取“润物细无声”的方法,和学生情感相渗,使学生心灵受到感化,用教师的爱心去唤起学生的自信心、自尊心,从而引导学生自觉地、主动地沿着教师指示的方向前进。
        3.鼓励中蕴含爱。人的精神需求在生活中占有很大的比重,因此教师在教育过程中要学会鼓励学生,在有进步时鼓励,遇到困难挫折更要鼓励;对于学习上、思想上有进步的学生更要及时捕捉其闪光点,多给与表扬,给学生些笑脸;在学生遇到困难挫折时要多解释、多指导,多与学生谈心,时时处处体现出对学生的爱,使学生看到光明和前途,鼓励他们创造完美的未来。我们班有个学生叫郭立,上课不遵守纪律,不光自己不学,还影响周围的同学,大家都不愿意靠近他,学习上从来拖拖拉拉,不用说家庭作业,连课堂作业也磨蹭着不愿写。了解这一状况之后,我利用课间及中午饭后时光找郭立谈话,问他像此刻这样好不好,教他如何和同学友好相处,并答应只要他上课遵守纪律,我能够让他当一个纪律小组长,前提是上课遵守纪律,不影响别人听讲。郭立十分高兴地答应了。我说到做到,立刻让他当上组长。接下来他上课的纪律果然好多了,但是学习上仍不是很主动。一次,郭立意外地将我布置的读后感写完了,我十分高兴,在班上大大表扬了他一番,并且号召全班同学都来评价一下最近的郭立。大家纷纷发言,先肯定郭立的进步,然后帮他找出不足,使郭立先认识到自己的进步,体会到成功的快乐,然后鼓足勇气改正自己的不足。此后郭立能够及时完成自己的课堂作业,家庭作业也有了很大的进步。
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