展示,让课堂精彩纷呈

发表时间:2018/1/12   来源:《中小学教育》2018年1月总第303期   作者:杨再勇
[导读] 课堂结构改革走到今天,基本上形成了春回大地、百花齐放之势。学生为主体,教师为主导,课堂以探究、展示为主要途径的思维型课堂已经为大家广为接受并积极践行。
——浅论学生展示的广泛性和持久性

摘 要:学生都得到展示的机会,得到能力素质的提高,这才真正符合我们课改和目前教育的要求。要不断刺激,不时鼓励,让这种氛围形成良性循环,一直持续到学生高中毕业,甚至影响到学生以后的学习和工作,让他们在以后的学习和工作中都以主动的态势去参与。
关键词:学生展示 广泛性 持久性 兴趣爱好 示范
        课堂结构改革走到今天,基本上形成了春回大地、百花齐放之势。学生为主体,教师为主导,课堂以探究、展示为主要途径的思维型课堂已经为大家广为接受并积极践行。
        但是,轰轰烈烈的课堂结构改革中依然存在学生展示不够广泛、时间不够持久的问题,这应该是所有一线教师面对新形势下的挑战和思考。问题的存在固然与学生的兴趣爱好、性格特点、成绩好坏息息相关,教师却不能视而不见、置之不理。尽可能让最大多数的学生得到锻炼,让每个学生得到尽可能多的展示,这既是国家素质教育的要求,也是课改精神的具体体现。
        一、在多年的教学实践中,我不断总结、思考,有了自己的一些认识和做法:
        首先,初始阶段,了解学情,做到有的放矢。
        全面调查学生的喜好,了解学生性格特点,这是实施课堂结构改革前老师必须有的心中之“数”。为了让学生大面积参与到课堂中来,为了全面地推进课堂结构改革,在学生不知情的情况下,对学生好恶进行全面的调查,然后合理地运用这一调查结果,以达到刺激和调动学生主动性的目的,我想这是我们在课堂结构改革前期必不可少的一环。为此,我制作了一份调查表,分为五大大板块:学习、劳动、体育、艺术、管理。每一板块又设置若干个小问题:学习方面分背诵相关文章,写作诗歌、短小的文章,做一道有难度的数学物理题,有感情地为全班同学朗诵一首诗歌或散文,为全班同学讲一道典型题目,为全小组或全班批改一次作业。劳动方面分为全寝室打扫一天、一周卫生,为全寝室进行一次大扫除,为全班打扫一天教室、拖一次地板、抹一次玻璃,为全班整理一次书桌。义务当一天全班、全校的卫生监督员,并规定要发现多少乱扔垃圾的学生。体育方面分上体育课当一次小老师,组织大家集合,做好课前准备活动以及下课的集合和总结,围绕400米运动场慢跑两圈,在体育老师的安排下做俯卧撑、仰卧起坐、拉引体向上等等。艺术方面分为全组、全班唱一首歌、表演一段相声或小品,为大家介绍一位艺术家,并谈谈自己的心得,为大家跳一个自编自导的舞蹈。管理方面分当一天小班主任、当一天值日班长、组织一次小班会、组织一次班级竞赛活动、组织一次班级篮球赛等等。还可设置这些调查项目:免申请请假出校、看一场电影、随意点听音乐、请老师捎带生活必须品,请别的同学或小组任意表演节目。有了这个涵盖面比较全的调查表之后,老师接下来就是要合理地运用好这个调查表,记住学生们的喜好,尤其是记住一些特别的喜好,形成班级统一的评价体系,并在以后的教育、教学中落实、运用。
        其次,具体实施阶段,奖惩严明,做到有章可循。


        根据调查表的情况,要制定好班级奖惩制度,并在全班推行、实施。
        比如,每节课回答问题最积极、得分最高的同学我们就可以当堂课满足他一个容易满足的愿望,当然一个小组也一样。最不积极、最不活跃的个人或小组,老师就可以选择一个他们容易完成的但不喜欢做的事情,并让他们当堂完成。如果是小组意见不一,可以组内商量决定。除了每堂课的当堂奖励和惩戒以外,我们也可以以周、以学月、以学期为单位进行总结。当然,时间越长与之对应的鼓励和督促的程度和难度就应该相应地增加。我想,通过这样的方式学生会更广泛地参与到课堂中来。老师肯定的神情和同学关注的目光永远是学生前进的动力。当然,教育中恰当的惩戒性也是必不可少的。对积极的同学,这是特殊的肯定;对暂时选择轻松和逃避的同学而言,这是一种警示和督促。经过这一阶段的实施,学生基本能够养成主动展示、自由发言的习惯。对于性格内向、不善言谈、不喜欢崭露头角的学生来讲,在这一持续不断的刺激下,他们可能也会最终突破自己的心理防线,逐渐地敞开自己的心扉,把自己上课时的真实想法、收获呈现给大家,在老师的语言、神情的鼓励下,在小组成员、其他同学的激励甚至是感激的表情中,他们一定会获得一种战胜自我的成就感,获得在小组和班级的存在感,从而找到自信,较好地融入到小组、班级中去。
        最后,养成升华阶段,主动参与,实现润物无声的效应。
        初始阶段根据学生的好恶而定的奖励和惩戒,可以作为一个长久的工作一直开展下去,因为人都有惰性,一不刺激就会懈怠;因为人都有功利性,有好处就干,没好处就不做。但我们更应该让更多的学生以主动的姿态参与到课堂教学中来,让他们意识到,不是因为好处、利益的驱动,而是发自内心的认可,上课主动自由发言展示真的对自己成长大有益处。只有让学生们有了这样的意识,我们的课堂结构改革、我们的素质教育才能够顺利登上一个新的台阶,才能升华到更高的境界。他们拥有的永远只有功利意识,趋利避害,这与我们立德树人的教育观念是背道而驰的。
        二、如何让学生发自内心地去做这件事情呢?我觉得可以从两个方面入手:
        第一,自我总结。总结自己主动参与小组合作、小组展示、个人展示后自己的进步,组内沟通、组外沟通、文字组织、语言表达、在公共场合说话的胆量等做全面的总结。
        第二,自我展示。自我展示分两类型进行:一类是最开始基本不参与小组活动、基本不发言的同学,但现在进步很大,老师、同学都有目共睹,让这类同学谈谈自己的收获和感受。第二类是本身就性格开朗、上课都很踊跃的同学总结自己。当然,还可以组织专项的主题班会谈谈小组合作探究学习,讨论展示环节对个人在小组中、在班级中的融合,以及对小组、班级的凝聚做亲身感受发言。可以在进入非常良好时做表彰总结,也可在低谷期做瞻前鼓舞。
        总之,不断刺激,不时鼓励,让这种氛围形成良性循环,让积极、主动成为他们的人生态度,这对于教育而言无疑是功德无量、善莫大焉了。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》。
[2]叶圣陶 《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》。
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