小学英语单词教学方法之我见

发表时间:2017/12/15   来源:《中小学教育》2018年1月总第302期   作者:姜彩虹
[导读] 充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面我结合本人的教学实践,谈谈小学英语单词教学常用的教学方法。

姜彩虹 山东省青岛市莱西市月湖小学 266600
        英语单词教学是英语教学的一个重头戏。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就缺乏底气,为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面我结合本人的教学实践,谈谈小学英语单词教学常用的教学方法。
        一、 直观教学法
        人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。把一些抽象单词转化为具体形象的实物,让学生记忆牢固,易于理解。如“ruler”、“pen”、“bag”、“apple”等,学生对这些实物比较熟悉,迫切想知道这些东西的英语表达。我在教这部分单词时,就利用学生的这种心理,采用直接出示实物的方法进行教学。在教授“chick”、“pig”、“monkey”等动物的时候,我先在大屏幕上播放各种动物的动作及发出的声音,学生一下子就被吸引住了,当课件的播放器放出这些单词的读音时,他们就兴致勃勃地大声跟读“chick”、“pig”。
        二、游戏教学法
        游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your…”的游戏。做得好的学生给予鼓励,学生的学习积极性也很高。几分钟下来,学生既玩得高兴,又将身体部位的单词深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体做法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的,教师可以根据每一课的实际内容设定适合的游戏。



        三、故事教学法
        故事是儿童的第一大需要。以故事为载体,进行生动活泼的英语单词教学,不仅能唤起学生学习单词的兴趣,而且还可以让学生在故事的语境中体验单词。在字母O、P、Q及以此三个字母为首的单词ok, orange, peach, pear, queen和quiet的教学设计中,我以学生熟悉的三只小猪(three little pigs)引入,同时作为本节课将展开的新故事的主人公。三只小猪分别种了三种不同的水果(教授orange, peach, pear和字母O、P),当三只小猪争吵着自己种的水果是最好的时候,请他们保持安静(quiet教学)并带着自己的水果去见女皇(queen和字母q的教学),让女皇品尝。故事以女皇让三只小猪一起分享所有的水果并一起唱歌(将所学单词整合,在chant中巩固复习)作为快乐的结局。本堂课单词的呈现随着三只小猪故事的展开而展开,教师将新单词的呈现化为无痕,学生在读故事中也不知不觉地掌握了新单词。教师教得轻松,学生学得有趣。
        四、歌谣教学法 
        小学生天性爱玩,喜欢唱唱跳跳,课堂上总表现出好动的一面,如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的好方法,它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。如在教学head, shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye,nose这些单词时,学生容易混淆。因此,我编了这样一首歌谣:“Head,shoulders,knees and toes,ears and mouth and eyes and noses. Head,shoulders,knees and toes,knees and toes ,knees and toes。”让学生边唱边触摸身体部位,不仅活跃了课堂气氛,也便于教师检查学习效果,而且还延伸了课堂教学内容。
        五、对比记忆教学法
        英语和汉语一样,英语中也有许多同义词、反义词、同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢。        
        我们还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根、词形记忆。这样既扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高。 
        六、联想记忆教学法
        小学生对事物具有强烈的好奇心,思维也非常活跃。采用联想等方法教授单词可开拓学生的思维。在教授动物类单词panda(熊猫)时,我先呈现竹子,学生说出熊猫后就紧跟着呈现英文panda。呈现单词rabbit(兔子)时,用谜语(It has long ears and red eyes.)引出。学生经过一定的思考,猜出是兔子,我顺势呈现新单词rabbit进行教学。再比如教授水果类单词时,我通过联系学生的生活经验来开拓学生的思维,从而达到有效有趣的单词教学目的。
        总之,教学有法,教无定法,贵在得法。在小学英语单词教学中,还很多的教学方法需要我们去挖掘,去尝试。不管怎样,教师要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,以达到英语课堂教学的最佳效果。

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