小学生趣味识字教学初探

发表时间:2017/12/15   来源:《中小学教育》2018年1月总第302期   作者:王震男
[导读] 这是每个语文老师都在探索与研究的课题。本文通过识字策略与识字方法分析,提出了情境识字法、字画转化法、拆合字记忆、开放识字法等趣味识字法,旨在提高识字的效果与效率。

王震男 绍兴市北海小学教育集团 浙江 绍兴 312000
摘 要:识字能力不仅小学生学习能力的基础,还是开发儿童智慧潜能,文化素养养成的重要因素。因此,小学低段语文教学的一个重点就是识字教学。如何提高小学生的识字效率与效果,这是每个语文老师都在探索与研究的课题。本文通过识字策略与识字方法分析,提出了情境识字法、字画转化法、拆合字记忆、开放识字法等趣味识字法,旨在提高识字的效果与效率。
关键词:识字教学 策略 方法
        一、识字教学策略
        1.识字方式生活化。儿童总是对世界充满了好奇与憧憬,在我们生活环境中,就蕴涵着丰富的教育因素。如上学、放学的路上,就有许多漂亮的招牌字,吸引着儿童的目光。因此,在识字教学过程中,我们要树立“大语文、大课堂”的观念,为学生构建开放的学习环境,引导学生去体验现实生活的乐趣,留心观察,注意收集,随时随地进行识字练习。或者教师可以将生活中常见的路牌,招牌的字通过多媒体将学习与生活联系起来,教导学生能够正确地认读出生活环境中的字,他们会显得特别兴奋,以激起学生的识字兴趣,引导学生主动、自发地去识字,让生活变成识字的大课堂,拓宽学生的识字渠道,增加学生的识字量。
        2.识字过程情境化。教育家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”兴趣是最好的老师,一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣,激励学生不断处于较好的学习状态之中,情境教学无疑是一个比较适合的教学方法。情境教学是结合儿童心理特点,教师在教学过程中创设多元化的教学场景,营造轻松、欢快的教学氛围,将学习目标和学习要求置于学生能够接受的与教学内容相关的场景之中,也可将生活情境贯穿在识字教学中,使知识交流和情感交流顺利进行,培养学生积极健康情绪,提高学习的兴趣和积极性,从而提高教学效率。
        3.识字方法趣味化。低段小学生的年龄决定了其心理特点,心性不稳,注意力易分散。所以,教学方法的趣味性就特别重要。教育学家罗琳卡认为孩子的工作是游戏,学习任务能以游戏的形式呈现是孩子们最容易接受的,也是孩子们最喜欢的。


教师要抓住低年级学生的心理特点,运用新颖趣味的方法进行识字教学,营造生动有趣的课堂,吸引学生的注意力,激发学生对识字的主动性,让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐学习,提高识字效率。
        二、趣味识字方法
        1.情境识字法:汉字源于生活,那么作为识字的教学也应回归生活。在指导学生识字时,我除了注意将教学内容与学生已有生活经验联系起来,还设法创设实物演示、讲故事、猜字谜、背儿歌、做游戏等表演情境,丰富学生体验,提高教学效率。如教“大”字的时候,就请同学上来以自己的身体演示“大”、“小”等字,接着,还举一反三地引申出与其他一些相近的文字,如“天、太、夫、犬、夭”等字,也让学生尝试着用身体演示出来,充分调动了学生的积极性,提高了识字兴趣和识字能力。
        2.字画转换法:汉字起源于象形文字,如“日、月、水、火、木、云、雨、牛、羊”等字,就是最简单的象形字,这鞋子都具有实物的形象且笔画简单,有的与图形非常相似,在教学中,就可以利用这类字的特点,先让学生看教师预先准备的图来识字,展开联想,就容易掌握字形了。按“图画一文字”的步骤逐一展示并讲解这几个字的演变过程,加深印象。然后,引导学生认识字音。最后再让学生选取其中一个字,把这个字画成一幅画。经过“图画一文字一图画一文字”的不断转换过程,让学生在“玩中学、学中玩”,理解字义,启迪思维,感受汉字的结构美、语言美,激发学生潜在的创造力。
        3.拆合记忆法:汉字说到底,就是通过“横、竖、点、撇、捺、钩、折”等基本笔画组成,或是偏旁组成,所以学习汉字,还有还有一个诀窍,就是拆合字记忆,比如说“合”字,就可以拆成人、一、口三部分记忆。通过这样的练习游戏,帮助学生了解汉字的结构与构成规律,让学生学会联想记忆,有助于学生形成一种识字的技巧。
        4.开放识字法:学生识字的课堂,不仅局限于教室。我们要有大课堂的观念,在生活中处处可以识字,家校互动,引导家长在日常亲子时间中,教导孩子在生活识字。在现在社会现状下,小学生不可避免地会接触电子产品,与其看动画片、玩游戏,不如利用现代的科技优势,让家长利用“悟空识字”等优秀的识字软件,让学生在游戏中识字;或者,在平时教导孩子安全知识的时候,在马路上、公园里,家长教导孩子认识路牌、交通规则和安全警示等常用字。实践证明,在开放性识字教学中,学生识字的兴趣、能力等方面有了显著的提高。
识字教学的研究还需要不断的探索实践,使小学识字教学变得更加科学有趣,培养学生自主识字的热情,引导学生寻找自己的方法识字,逐步培养学生自主识字的习惯与兴趣,让我们从识字开始,为学生的终身发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《语文课程标准》[Z].2011。
[2]杨先莉 小学语文“开放识字”浅析[J].小作家选刊,2017,(17),166。
[3]石春艳 浅谈小学语文低年级识字教学[J].中外交流,2017,(25),284。

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