浅谈在体育教学中对学生个性的培养

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:邢宝龙
[导读] 本文针对目前体育教学活动中存在活泼不足、管得过死的教学现状,体育教学发展学生个性的作用、如何发展学生个性、发展学生个性应注意的问题等方面进行了具体分析和论述。

吉林省双辽市职业中专 136400
        摘 要:本文针对目前体育教学活动中存在活泼不足、管得过死的教学现状,体育教学发展学生个性的作用、如何发展学生个性、发展学生个性应注意的问题等方面进行了具体分析和论述。
        关键词:体育教学 学生个性 培养
一、突破传统思维,创设教学环境,发展学生个性
        以往的体育教学内容单一,教学的方法过于刻板,再加之多数体育教师只按照传统观念一招一式地进行教学,这在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中,我们只有突破传统思维方式,大胆进行体育教学改革,改进组织形式,改革教学方法,充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特性,才能创造适合学生个性发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂教学气氛,让学生得到充分的发展,让课堂成为学生个性发展的摇篮。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
        1.对竞争意识的培养。竞争是体育竞赛最为突出的特点,而好胜心理正是中小学生鲜明的特点,体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。
        2.对学生性格的发展。性格是人对客观现实稳固的态度以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目,对参加要的性格特点有不同的要求,因而参加者可以通过进行不同项目的活动,来发展自己良好的性格,改造性格上的弱点。
        3.对意志品质的培养。在体育教学、训练与竞赛中,参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验,及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力,而胜利也常取决于“坚持下去”的努力。对于目前多为独生子女的中小学生来说,这更能加强他们的坚强、刚强等品质的培养,提高他们应付困境的能力。
        4.对能力的培养。参加体育运动和体育课,对中小学生的能力的培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力,还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用,在这方面也发挥得淋漓尽致。
        5.对情感的培养。对中小学生来说,运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的兴趣和爱好;运动环境的复杂多变,又激发他们的应变能力。这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。



三、在体育教学活动中如何发展学生个性
        1.培养自我意识,调动主体能动性。在体育教学中,支配学生身体运动的是自我意识,体育教师应有目的地培养其自我意识、用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力,为学生个性培养和发展创造理想的体育环境。在教学中,要明确学生的主体地位,尽可能激发其自我活动的能动性,调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生的个性得到了发展。
        2.有意识地渗透心理训练。在体育教学中,教师要有意识、有目的地给学生施加心理影响,使其身心状态能经受胜利、挫折、反复等顺境和逆境的不同压力,达到能自我调控的程度。
        3.学生的个性除了受遗传影响,与外界环境影响也有着极为密切的联系,因此教师要努力创设一种相对宽松、自由的教学环境,培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神。放开他们的手脚和大脑,让学生自由发挥,这样学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与。
        4.按学生兴趣选择进行分组教学。为保证教学质量和培养学生个性,无论是教学内容的选择或教学方法的更新,教师都要关注激发和发展学生兴趣,处处以学生的发展为中心,从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼,给他们自我表现和发展的机会。而体育课开展“一主多选”教学正是实现这点的切入口,“一主”就是师生集体练习部分,“多选”就是学生根据自己的兴趣、爱好进行的多项运动选择练习。
        5.按学生性格类别组合学习小组。根据学生的运动技能,教师可对内、外向型两种性格的学生进行分组教学,做到有的放矢,因材施教。这样,教师较易控制课的密度和运动量,避免伤害事故发生,让不同个性特征学生的身心都得以充分培养和发展。
四、对学生个性培养的过程中应注意的问题
        1.注意“活”而不“险”。为了让学生积极主动地进行身体锻炼,在设计时教师首先要有预见性,预见在活动中可能发生的意料不到的情况,并做好相应的安全措施,使教学过程“活”而不“险”,让学生身心得到健康发展。
        2.注意“活”而不“乱”。体育教学中教师要在尊重学生自尊心的前提下,针对学生的心理特点,通过对学生的纪律要求,课堂常规的约束和严格要求等来培养他们的自制性品质,并改进教学方法,激发学生的体育兴趣,采取行之有效(如以“动”制“乱”,以“趣”制“乱”)的方式让学生“活”而不“乱”。
        3.注意“活”而不“放”。让学生“活”起来,以充分展示自我,并不是一切都以学生为中心,重学轻教,进行“放羊式”的体育教学,而是教学着眼于发展学生的能力,让学生得以生动活泼地健康地发展。这就要求教师要更好地发挥主导作用,调整好教学进程,松弛有序,做到“活”而不“放”。
        总之,在体育教学中可以培养学生的个性,满足其自我实现的需要,促使学生个性地、健康活泼地发展。

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