高中英语教学中的学困生辅导策略

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:王金彦
[导读] 本文主要从师生关系的建立、和谐学习环境的创设以及培养学生学习兴趣等方面进行探讨,以期找出最符合学困生特点的辅导策略。

湖南省常德市安乡县第一中学 415600
        摘 要:随着教育改革的不断深化,教师的教学方式呈现多样化的发展,教学质量也得到了显著提高。学生们的英语知识水平也在逐步地提升,但仍然有一些学习起来较为吃力的学生。本文主要从师生关系的建立、和谐学习环境的创设以及培养学生学习兴趣等方面进行探讨,以期找出最符合学困生特点的辅导策略。
        关键词:高中 英语教学 学困生 辅导策略
一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提
        学困生作为一个特殊的群体,由于学习成绩长期相对落后,往往被教师忽视,遭到同学的嘲讽与歧视,导致这些学生产生自卑的心理,不愿意与学科教师沟通。其中部分学困生只有英语是“瘸腿”,其他课程的成绩不是很差。不管是哪一类学困生,在他们的内心深处,都渴望得到教师的帮助、同学的理解和关心。教师要想让这一部分学困生学好英语,首先要尊重他们的人格,了解他们的心态。让他们能够充分地体会到教师对他们的关心和期望,从而使他们“亲其师而信其道”。教师想帮助学困生学好英语,要有意识地利用各种时间与学生谈心,了解其生活和学习情况。同时也要鼓励他们积极地参与英语学习活动。通过长时间的关爱,建立起学生对教师的信任感,进而增进他们对英语这一学科的信心和学习热情。
二、激发并培养学生对英语的兴趣
        “兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的巨大动力。让学困生试着把英语当作自己最喜欢的学科来学。为了提高学困生学习英语的兴趣,教师可以充分利用电脑动漫制作多媒体课件,教他们学唱英语歌等,积极地创设各种有趣的教学氛围。教师可以播放相关的英文电影,组织各种英语活动,从而激发他们学习英语的兴趣,激起他们学英语的热情。还可以成立英语兴趣小组,小组成员中有英语成绩佼佼者,也有部分学困生。这些学生在一起,有着共同的兴趣和爱好,他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧、练习口头对话等形式,既促进了交流,又帮助了学困生。学困生对英语的了解多了,在优等生的带动下,学习英语自然有了动力,学好英语的欲望也就大大增强了。
三、对学困生“对症下药”,因人而异,不搞一刀切
        学生学不好英语,主要存在两方面问题。一是心态问题,二是习惯问题。


首先,大多数学生还是存在心态问题。相当一部分学生认为反正自己初中基础就差,到了高中无论怎样努力也无济于事,于是他们就“破罐破摔”。对这种学生需要疗其“内伤”,试着恢复其“元气”。其次才是由其导致的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯,常言说的好:“态度决定高度。”我认为,只要教师医好他的“心病”,只要在心态上取得重大进展或突破,他们的习惯问题将迎刀而解。平时重视并多花时间、精力和心思,学困生身上良好的习惯最终会占据上风。比如教师可以对某些学困生采取有针对性的措施,为了提高他们的英语水平,改变他们的学习习惯,在课堂上可以不时地让学生回答一些简单但又必须认真思考的问题,回答对了,就给予适时的表扬;同时可以将学困生作业的难度进行适当降低,让他们自己总结每次作业中的错误,只要他们的错误率有所降低,就给予鼓励性的评语;还可以有针对性地增加学困生的作业次数,别人每周两次,他们可以每周三次或更多。
四、在关注课堂质量的同时,也加强学困生的课外辅导,培养他们自主学习的能力
        英语知识的学习在于课前的预习,课堂的引导以及课后对知识的巩固。学困生要打好英语基础,提高英语水平,尤需如此。具体做法如下:首先,课前给学困生预习提纲,让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点,记例句、用词造句等,然后找出本堂课知识中的重难点。在预习课本的过程中,学困生掌握了学习知识的主动权,从而减少了听课的盲目性,增强了听课的主动性。其次,学英语在于积累。记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记,有利于他们听课的进程与教师的授课进程保持一致,使他们能够抛开与听课无关的杂念,认真地听,认真地记,从而有利于他们以后的复习。学困生最好设置错题重做本,记录下错题,并做好旁批,记下自己犯错误的原因。
五、变劣势为优势,多管齐下,做好转化工作
        年轻的学生由于年龄相仿,因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是,最近几年随着手机等电子设备在学生群体中的普及,这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生,带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信,他们学习英语时不能够专心致志。手机本来是学困生练习英语听力的好工具,却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容,同学之间又互相欣赏、互相传播,长期以来极大地影响了学困生的心理健康。为了让学困生学好高中英语,教师有必要与家长互相配合。在学校,教师常监督,多引导;课余时间,家长多督促,动之以情,晓之以理。通过教师和家长的帮助,让他们重新形成健康向上的学习英语的小团体,从而促进他们更好地学习英语。
参考文献
[1]刘德进 在高中英语教学中有效转化“学困生”[J].教育实践与研究(B),2016,(11),48-50。
[2]李显颖 论高中英语教学中的学困生转化工作[J].课程教育研究,2015,(15),111-112。
[3]干延囡 浅谈在高中课堂教学中有效转化英语学困生的策略[J].中学生英语(初中版),2012,(08),63-64。

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