任务教学法在应用型本科英语教学中的应用分析

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:胡成翠
[导读] 任务型教学法是一种以人为本,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。

云南经济管理学院 云南 昆明 650000
        摘 要:任务型教学法是一种以人为本,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。任务型教学法为学生提供了较大的实践空间,能较好地发挥学生的主动性和创造性,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
        关键词:任务型教学法 应用 应用型本科英语教学
一、应用型本科英语教学现状分析
1.教材缺乏实用性与适用性
        目前,有许多应用型高校使用的英语教材深受学生的抵触。在这种情况下,学生学习的积极性、主动性和创造性很难得到充分地调动。从出版社的角度讲,它们在编写教材的过程中脱离学校以及学生的实际,编辑出的教材或难或易,教材在教学中的作用无从发挥。受教材的影响,教师在教学中的作用也受到了遏制。显而易见,在教与学都受影响的氛围中,应用型本科英语教学很难收到理想中的效果。要想改变这种现状,必须努力增强教材的实用性与适用性。
2.教学内容与人才培养目标不相符
        众所周知,本科英语课程具有一定的公共性。对于应用型本科英语而言,同样也不例外。公共性是把双刃剑。一方面,它能帮助更多的学生学习英语,增强学生的英语能力和水平;另一方面,它容易导致课程开发与改革游离于专业课程体系外,不利于最大限度地激发学生的学习潜能。与其它本科英语课程相比,应用型本科英语课程的专业性、实践性更强。而且,它奉行着培养专业型、复合型人才的目标。可是,现行的教学内容以及教学模式呈现出学科系统性强而实用性弱、文学性强而职业相关性弱的发展特点,这与培养目标的要求不相符。因此,要想改变这种现状,必须努力地创新英语教学内容,实现教学内容与教学目标的协调一致。
3.英语教师与行业实践相脱离
        在现实中,有许多教师来自外国语言文学专业,企业工作实践经验严重缺乏。在高校方面,它们也没有对英语教师提出这方面的要求。在内外机制缺乏的情况下,绝大多数英语教师对行业发展现状缺乏了解,教学结构与内容与行业实践相脱离。当前,这种脱离现象在应用型本科英语教学实践中非常普遍,限制了教学改革的步伐,必须及时地进行改革和创新。



二、应用型本科英语教学内容创新路径分析
        实践证明,分析问题并解决问题是一种必要的行为习惯。教学中存在的问题越明显,创新教学内容就显得越突出。为了增强教学内容创新的实际效果,本文提出了以下几项创新路径:
1.要注重校本教材的引导与开发
        在教学实践中,校本教材的选择直接影响到教学内容的选择。选择一套科学的、实用的校本教材,有利于本科英语教学实现事半功倍的效果。因此,应用型本科英语教学要特别重视校本教材的引导与开发。具体而言,在应用型教学环境下,教师有很大的自主权。他们可以根据学生的实际情况以及市场需求的情况,自主增删教学内容。而且,在特定条件下,应用型高校应当出台相应的激励政策,激发教师开发校本教材的欲望。在良好的开发氛围中,英语教师可以根据实际的需要,开发一些具有就业导向性的校本教材,实现教学内容的创新。
2.要建立以市场为导向的课程增删制度
        在教学过程中,增删课程内容是在所难免的。因为,任何事物都是发展变化的,市场形势的变化必然会导致教学内容的变化。对于应用型英语教学来说,其课程内容变化的依据应当是“市场”。具体而言,在市场调研的基础上,提高教学内容增删的针对性,并以此来形成程序化与制度化。与此同时,要根据实现需求以及生产服务需求,保证语言材料的专业型,及时删除一些文学性强、教学难度大、与实际工作不相干的内容。总之,教学内容创新必须坚持以实际为出发点与立足点,坚持以市场为导向,以切实保证创新的实效。
3.要加强情感因素在创新教学内容中的应用
        情感因素在英语教学中发挥了至关重要的作用,这是毋容置疑的事实。与其它高校的学生相比,应用型高校学生乐于参加各种社会实践活动,有着不低的情感值。在这种情况下,教师要充分根据学生的喜好,充分发挥情感因素的作用,实现情感性教学。这样做,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且有利于提高教学效率和质量。因此,我们要加强情感因素在创新教学内容中的应用。具体而言,首先,要降低学生在学习英语方面的焦虑,培养积极乐观的情感;其次,要充分发挥知识情感的作用,用知识情感来激发学生的自主学习态度;最后,要尊重学生,对学生一视同仁,以营造良好的课堂氛围,调动学生学习的积极性。
        总之,任务型语言教学追求的是语言习得所需要的理想状态,即大量的语言输入与输出,语言的真实使用,学习者的内在动机。坚持将任务型教学法的应用贯穿教学的始终,有利于让学生掌握学习的主动权,发挥其在课堂中的主体地位。
参考文献
[1]杨旭阳 任务型教学法在大学英语教学中的应用分析[J].才智,2017,(22)。
[2]戚扬 任务型教学法在民办高校商务英语教学中的应用[J].高教学刊,2017,(17)。

 

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