论西藏高中英语教学的本土文化参与

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:解妮
[导读] 长期以来,英语教育工作者较多的是强调英语的跨文化教学,注重英语文化意识的培养,而对本土文化参与重视不够。

西藏昌都市第二高级中学 854000
        摘 要:长期以来,英语教育工作者较多的是强调英语的跨文化教学,注重英语文化意识的培养,而对本土文化参与重视不够。对于西藏高中英语教育来说,本土文化参与尤其重要,学生英语功底差,特殊的地理、语言环境等,需要实现西藏高中英语教育理念、情境创设、教材编制等的本土化。
        关键词:西藏 高中英语教学 本土文化 参与策略
        在长期的英语教学过程中,我国教育工作者在教育理念上实现了从单纯的词汇、语法等语言形式的教学向注重文化意识培养的转变,尝试在英语教学中融入西方文化要素。与此同时,对中国本土文化要素在英语教学中的融入却不够重视,尤其是西藏等边疆少数民族地区,本地区或本民族文化在英语教学中的缺位,一定程度上限制了西藏高中英语教学水平的提高,也不利于学生英语水平的提高。
一、西藏高中英语教学中的本土文化参与状况
        随着我国整体教育水平的提高和教育理念的更新,西藏地区的高中英语教育也在不断进步,教育工作者们对许多教育方式方法做了有益的尝试,但在本土文化参与这一块仍有欠缺。西藏的高中学生大部分是藏族,许多学生还是来自牧区,立足当地的高中英语教育不可避免地会有西藏地域文化的渗入,如讲到西方的一些传统节日时,有的教师为了方便学生理解,就会将其与相对接近的当地藏族节日相比较。尽管得益于教学场所所在地域、社会和人文环境的影响,西藏高中英语教学中大都存在本土文化参与的现象,但这种参与带有更多的无意识性,不成体系,缺乏理论指导,没有形成切实可行的本土文化参与策略。应该说,由于英语是一门外语,教育工作者更多的还是考虑如何为学生创设英语语言环境,而忽略了本土文化参与的重要性,导致许多学生英语水平貌似较高,却连诸如What do you usually have for breakfast?这样简单的问题都不知道如何回答,因为他们不知道诸如酥油茶、糍粑之类的食物该如何用英语表达。
二、本土文化参与对西藏高中英语教学的重要意义
        早在2000年,南京大学的从丛教授在其题为《“中国文化失语”:我国英语教学的缺陷》的论文中就指出了本土文化参与缺位的危害。本土文化参与的缺位,从大的角度说,将导致“中国文化失语”现象,具体到西藏地区,其后果就是民族文化失语,学生经过多年英语学习,最后在跨文化交际中却不能传达自己本民族的文化。


同时,相对于英语而言,藏语和汉语是西藏学生的母语,在母语环境下学习英语,将本土文化融入其中,有利于降低学生英语学习的难度,通过两种异质文化的联系与融合,一方面使得英语学习内容更易于学生理解,化解陌生化带来的理解困难;另一方面,西藏高中学生的英语功底相对来说比较薄弱,学生英语学习兴趣较低,本土文化的参与有利于提高学生的学习兴趣。
三、西藏高中英语教学中本土文化参与的策略
        1.实现教学理念向跨文化与本土化融合转变。教育改革,理念先行。英语作为一门外来语、国际语,学习它的目的主要还在于语言交际的需要,我们的学生不能“只知其一,不知其二”,高中英语教师要有意识地增加英语教学中的本土文化参与,通过两种文化的对比与联系,提高学生的学习兴趣,增强学生实际的英语语言交际能力。
要想实现教师在教育理念上对本土文化参与的重视,需要提高教师自身的文化素养和教学水平。一方面,可以通过培训班的形式,分批、分期组织高中英语教学的一线教师接受培训;另一方面,鼓励教师自我学习、自我进步、自我提高,教师要通过自身努力学习,实现教育理念上跨文化教学与本土文化参与的融合,进而指导教育实践;另外,人才引进计划也是更新西藏教师队伍教育理念的可行性措施之一。
        2.适当增加英语教学情境创设的本土化。目前,情境创设教学法已经在西藏许多高中英语课堂得到应用,作为一个切实有效的教学方法,学生在角色扮演、情境参与过程中英语水平有了较大提高。但一个比较普遍的现象是,许多高中英语课堂的情境创设都是按照课本设定情境或模拟西方生活情境来设定的,极少有立足西藏社会生活实际的情境设计。模拟西方生活情境有利于学生对英语语言环境和具体英语内容的理解和学习,而情境创设的本土化设计则有利于提高学生参与的积极性,一定程度上削减对英语这一外来语的陌生感。情境创设的本土化,还旨在引导学生如何运用英语实现对自身生活环境、生活内容、民族文化的表达。
        3.促进英语教材的本土化设计。一直以来,西藏高中英语教材用的都是人民教育出版社出版的Senior English for China,以及外语教学与研究出版社出版的《展望未来》与《新概念英语》等,这些教材一定程度上并不符合西藏高中英语教学的实际需求。与中东部较发达地区相比,西藏高中学生的英语底子薄,许多学生小学、初中的基础都没打好,升入高中后面对英语难度的增加学习起来会更吃力,藏区学生本身就面对藏语、汉语双语学习的压力,英语教学的开展与中东部地区存在差异。在此基础上,应当有立足西藏实际情况的本土化设计的英语教材或辅助性教材的出现。
参考文献
[1]张冬梅 强巴央金 西藏日喀则地区中学英语教师课堂跨文化教学调查与分析[J].西藏科技,2012,2,(10),29-32。
[2]强巴央金 邹丽 西藏高中英语语法教学状况调查及改进建议[J].西藏教育,2016,(06),47-49。
[3]何军平 新课改背景下西藏高中英语教学现状与优化路径[J].西藏教育,2015,(07),21-23。

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