核心素养下的高中英语听力教学应对策略

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:刘娜娜
[导读] 英语核心素养的培养落实到英语课堂实践活动中主要体现在英语的输入与输出上。

山东省潍坊市峡山区太保街办潍坊峡山中学 261300
        摘 要:通过对学生将近三年英语课堂的跟踪调查,分析制约学生听力发展的因素,在此基础上提出针对性的解决策略,找到提高学生听力的有效性方法。
        关键词:核心素养 英语听力 解决策略
        2014年初,教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”这一重要概念,要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。核心素养从根源上讲是培养什么样的人。核心素养教育,既包括传统的知识与能力的学习,又包括学生的全面发展和终身学习,最终目的是达到人与社会的统一和谐的发展。英语核心素养的培养落实到英语课堂实践活动中主要体现在英语的输入与输出上。正如大家都了解的那样,英语的基本语言技能主要包括听、说、读、写四个方面,其中听即语言输入,它是理解的技能,是语言能力运用的重要组成部分之一,听力课又是英语教学的基本课型之一。高中英语听力既包括语音、词汇、语法、话题等基础知识,又要求学生掌握语用、语境、语感、策略、思维等语言知识,同时听力训练也是培养学生语言技能和核心素养的重要途径。
一、学生听力发展受影响的原因
        笔者通过近三年对英语听力课堂的调查与研究,发现影响学生听力水平发展的原因主要有以下几个:
        1.语音、语调及语速问题。有的学生听力有问题,是因为平时没有掌握正确的发音,从而导致不能正确识别听到的内容。拿平时的听力测试题举例,只要牵扯到数字,如fifteen、fifty,如果不能及时辨音,那就选择不出正确答案。平时的听力录音多数是看着文章去听,而高考英语听力则是对题听材料,学生对连读、重读、语调变化反应迟钝,跟不上录音的节奏,理解不了听力材料所要表达的真实含义。
        2.词汇数量严重不足。新课程标准要求学生掌握3500 个词汇。学生词汇量的多少直接影响学生对听力材料的理解。词汇中短语的掌握也是很大问题。同义词组如every two days 和every other day,有些学生没有掌握就不能选出正确答案。
        3.英汉思维转化问题。受汉式思维影响,学生每听完一句录音都要在大脑中翻译成汉语进行理解,但这会影响后面的听力效果和反应速度。
        4.听力技巧的缺乏。


听力的主要目的是理解材料的大体意思,可以在听力开始之前通过浏览题目对对话中的人物关系、时间地点、主要内容等关键信息做出预测。这样在听的过程中就能及时抓住有效信息。但部分同学总是存在侥幸心理,觉得听到题目中的几个单词就一定是答案。还有的同学遇到听不懂的单词或语句就会停下来思考,这样会影响后面材料。
        5.逻辑思维的欠缺。逻辑思维的欠缺主要体现在听力测试的最后一段材料里。材料采用一篇文章,中间没有较长停顿,要求有较好的信息加工能力和存储记忆能力。听者需要运用推理、归纳、综合、分析等能力将材料中的有效信息进行存储和提取。
        6.情绪影响。听力理解过程是复杂的心理活动过程,当一个人的情绪处于紧张或者焦虑状态时,就会产生畏惧心理,影响最初两段材料的理解。所以在英语听力测试之前,一定要调整好情绪,平和心态,淡定地对待听力试题。
二、提高听力课堂教学的有效性的方法
        近几年的高考英语听力的命题特点:一是考查交际能力,更注重语言的交际功能;二是考查情景交际。
        1.理解英语核心素养,调整教学目标,调动学生学习积极性。平时的授课过程中注意尽量使用英语,注意语音语调。为学生创造良好的学习氛围,可以通过听歌填词的办法进行听力训练,既能调动学生的学习积极性,又能提高学生的听力水平。
        2.培养学生的多元化思维,形成良好的思维品质。认真上好视听课,让学生在真实的语言环境中体会英语的魅力。可以组织学生观看名人演讲,英文电影。还可以让学生写影评,锻炼学生的批判性思维。由语言输入到输出,既锻炼了学生的听力也锻炼了他们的写作水平,还能够培养学生的文化意识,锤炼学生的意志和品质。
        3.利用课堂教学机智,培养学生的文化品格。学生现在正处于情感态度和价值观发展的重要阶段。英语对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响。利用听力材料或者是视频资料了解西方文化礼仪,对提升文化品格有着积极的作用。曾经给学生看过《天天向上》的一次瑞士之行,学习了一下西餐礼仪。学生很感兴趣,对此印象很深,还对皇家礼仪进行过研究。
        4.精选听力材料,有针对性地进行指导。高考听力材料一般来源于生活,所以筛选优秀的听力材料能够提高学生的科学文化素养。选题的时候要考虑到学生的实际水平,关注学生的薄弱环节。在训练过程中还要进行听力解决策略的渗透。
        5.采用多种评价方式,注意学生情绪的变化。《英语课程标准》指出,对学生听说能力的评价可以从语音语调、听力的理解、表达的流畅程度等诸多方面进行。所以无论学生的答案是否正确,我们都应对学生的积极性进行鼓励,让学生有信心参与更多的听力活动。
        核心素养下的高中英语听力的教学还是处于摸索阶段,需要我们继续努力,勇于创新。根据学生的实际情况,不断地研究新的教学方法,提升学生的核心素养。

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