托幼一体化早教模式的探索研究

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:周世华
[导读] 学前教育既有连续性又有阶段性,实施托幼一体化的关键是政府政策的主导。

黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江 牡丹江 157011
        摘 要:学前教育既有连续性又有阶段性,实施托幼一体化的关键是政府政策的主导。近年来我国学前教育的研究范围不断扩大,逐渐向低龄儿童延伸,将0-3岁婴幼儿纳入教育范畴,实现托幼一体化,成为我国各大中城市学前教育发展的重要趋势。
        关键词:托幼一体化 早教模式 探索研究
        2011年《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》中指出儿童与教育的主要目标是:“促进0-3岁儿童早期综合发展,积极开展0-3岁儿童科学育儿指导。”0-3岁婴幼儿教育不仅是学前教育的重要组成部分,也是终身教育的重要基础。近年来我国学前教育的研究范围也不断扩大,逐渐向低龄儿童延伸,将0-3岁婴幼儿纳入教育范畴,实现托幼一体化,成为我国各大中城市学前教育发展的重要趋势。
一、目前早教市场现状
        我国尚未出台早教机构管理规定及要求,早教机构作为商业机构在工商部门备案,缺少教育部门对从业者资质的鉴定及审核,导致师资队伍准入较为随意,缺少行业监管,成为三不管的真空地带。早教机构中商业气息浓厚,良莠不齐,缺乏0-3岁婴幼儿教育的理论知识、教育实践以及相关的专业技能,政府缺乏科学规范管理,早教市场名目繁多,缺乏管理标准。据国家统计局统计数据显示,2014年全年出生人口1687万人,出生率为12.37‰; 2015年全年出生人口1655万人,出生率为12.07‰; 2016年我国出生人口1786万人,人口出生率为12.95‰。与2012-2015年平均每年出生1654万人相比,2016年多出生132万人,二孩出生人数和比重都有明显上升。与2012年相比,2016年人口出生率和自然增长率分别提高了0.85个千分点和0.91个千分点。从以上数据可以看出,“全面两孩”政策实施以来,出生人口有所增加。
二、早教需求迫在眉睫
        每个家庭对孩子的教育投资越来越高,越来越重视。幼儿时期大脑的发展极其迅速,呈现非线性不均衡。幼儿时期是人生的黄金时期,是大脑发展最为迅猛的时期,也是学习能力最旺盛、印刻性最强的时期。


幼儿出生时脑重约300多克;9个月时,达到600克,相当于成人大脑的二分之一以上;2岁半到3岁时达到900-1000克,达到成人大脑的三分之二;6至7岁时,脑重达到1200克,相当于成人脑重的90%;到17岁时,脑量达到最高峰。幼儿大脑的发育,不仅在于脑量的迅速增加,而且在于结构的变化和微观的优化。从结构看,幼儿的大脑额叶发展十分迅速,到少年时代,大脑额叶基本发育完成。在一定的营养支持和信息剌激下, 幼儿大脑的神经元迅速发展,神经突触迅速生长,神经网络迅速形成。4岁是树突和突触生长最快的时期,经常接受丰富信息剌激有利于神经元的发展,有利于幼儿智力的发展。
三、托幼一体化核心是教育一体化
        2010 年国务院出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》,强调发展学前教育,到 2015 年学前三年毛入园率达 62%,到 2020 年学前三年毛入园率达 75% 的目标。2010 年 11 月国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》,把发展学前教育摆在更重要的位置,以多种形式扩大学前教育资源,多种途径加强幼儿教师队伍建设,多种渠道加大学前教育投入,实施学前教育三年行动计划,基本解决“入园难”“入园贵”的突出问题。各地政府加大财政投入,办园条件逐步改善,办园行为逐步规范,教师专业化程度越来越高。        
        学前教育得到党和政府高度重视,成为关注民生的一个重要问题。学前教育既有连续性又有阶段性,实施托幼一体化的关键是政府政策的主导,摈弃0-3岁“归谁管”之争,一切真正从关心幼儿出发,为 0-6 岁幼儿发展创造良好的保教条件,促进 0-6 岁幼儿保教事业的持续健康发展。首先,政府应制定和颁布相关的学前教育法规,将 3 岁以下幼儿保教纳入学前教育体系,解决早期教育缺乏统一的服务、管理标准问题,从管理体制上解决保教分离现象,提升学前教育质量。其次3-6岁幼儿教育具有良好的发展基础,积累了许多丰富的教育经验,形成具有中国特色的学前教育发展模式。从体制上保证了0-3 岁教育的相对完整性、一致性和连续性,从管理层面上提供了便利。无论是在培养目标、教育内容、教育方法、教育设备、材料还是在师资条件等多方面都将有非常大的改观和促进,尤其是能更好地利用有效资源和科学手段为0-3 岁婴幼儿服务。向下延伸至0-3岁年龄段,满足社会需求,解决家长的后顾之忧,尽早使孩子接受科学规范的早期教育,提高人口素质,关系到国家民族的未来。从根本上实现托幼一体化的任务,并不能简单把两种教养机构“叠加”,而必须进行0-3岁和3-6岁教育的统一整合,以形成教育合力,托幼一体化的关键在于教育一体化。
参考文献
[1]虞永平 关于托幼一体化的讨论.《教育导刊.幼儿教育》,2006年3月。
[2]张瑞瑞 美国早期儿童示范项目的特征与启示.《学前教育研究》,2011年09期。
[3]李莎 国际视野下早期教育与托幼服务的进展及启示.《外国中小学教育》,2016年第2期。

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