西藏高中英语课堂跨文化教学研究

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:张白娥
[导读] 对西藏高中英语课堂跨文化教学中存在的问题进行系统分析,找出原因,提出解决策略,将有助于西藏高中英语教学质量的提高。

西藏昌都市第二高级中学 854000
        摘 要:语言学习不能脱离其文化,高中英语课堂实施跨文化教学具有重要意义。对西藏高中英语课堂跨文化教学中存在的问题进行系统分析,找出原因,提出解决策略,将有助于西藏高中英语教学质量的提高。
        关键词:西藏 高中英语 文化 跨文化教学
        随着近年来国家教学改革的推进和教育理念的更新,我国在高中英语教学方面取得了明显进步,成绩显著,西藏高中英语教学也在不断改革中获得较大发展。但是,与内地多数地区相比,西藏高中英语教学仍然存在不少问题亟待解决,高中英语课堂跨文化教学的薄弱就是其中之一。对西藏高中英语课堂跨文化教学中存在的问题进行系统分析,找出原因,提出解决策略,将有助于西藏高中英语教学质量的提高。
一、西藏高中英语课堂跨文化教学存在的问题
        1.教师的文化素质相对欠缺。一些学者提出,西藏高中英语课堂跨文化教学之所以薄弱,主要是因为教师的教学理念落后,意识不到“文化渗透”对于英语教学和英语学习的重要性。而就笔者多年的教学经验来看,近些年这一问题已经有了较大改观,大部分教师已经能够认识到英语跨文化教学的重要性,但是由于教师自身对欧美文化的了解并不多,加之教学能力的不足,所以在开展跨文化教学时显得有些吃力。
        2.跨文化教学方式方法缺乏创新。跨文化教学方式和方法的单一、僵化,缺乏创新,是一个相对普遍的问题,未能跳出“填鸭式”教学模式,如讲到西方某一节日时,教师顺便做一点文化背景的延伸介绍。这样的教学方式并不能使学生真正地了解外国文化、风土人情等,对培养学生的文化意识助益不大。
        3.跨文化教学的制度性保障不完善。教师是英语课堂教学的实际参与者,是课堂教学的灵魂和核心,但教师也受制于学校教学制度和教学计划的规定,没有科学的体系化的跨文化教学的制度性保障,教师跨文化教学活动的开展将大大受限。
二、西藏高中英语课堂跨文化教学存在问题的原因分析
        1.发展相对落后,教育资源分配不均。西藏地处我国西南边陲,地形以山地、高原为主,农业、工业相对落后,游牧业相对发达,新中国成立后,经过几十年的发展,西藏在政治、经济、文化等领域有了巨大发展,但相比于中东部地区仍然较为落后,加之其特殊的地形、气候条件等原因,导致该地区优质教育资源稀缺。



        2.考试制度改革缓慢,桎梏课堂教学创新。高中学生面临“高考”这一人生大考,在此压力之前,老师和学生不自主地就会将考试能力训练作为日常学习的重中之重,平时的高中英语考试以“高考”为标杆,过分注重学生词汇、语法等语言形式的考察,忽视了文化意识和语言交际能力的培养。
三、提高西藏高中英语课堂跨文化教学质量的建议
        1.努力提升教师自身文化素养。教师是课堂教学的灵魂,教师自身素质的高低将影响课堂教学的品质。从整体上来看,西藏高中英语教师的文化素质相对较差,教师自身要有意识地主动学习,提高高中英语课堂跨文化教学质量,首先要从自身做起,要有组织和开展跨文化教学的能力。教师文化的提升不能只靠自身努力,学校和地方政府也要制定相应的教师培养计划,助力教师队伍的成长。目前,在藏区已经有一些教师培养、培训计划在实施,如西藏高中英语教师到中东部相对发达地区听课、参加培训班等,也取得了不小成果,但针对高中英语教师外国文化素养的培训计划较少,更多的是教学方式方法的培训。
        2.创新课堂教学方式方法。西藏地区的学生相对来说学习功底比较薄弱,英语作为一种外来语在当地又缺乏语言环境和语言基础,单一、枯燥的英语教学方式更会使学生产生疲劳和厌学的情绪,从而进一步导致英语学习难度的增加。高中英语课堂跨文化教学既是为了增加学生学习英语的积极性,较低学习难度,同样也建立在学生的学习兴趣基础之上。英语课堂教学可以采取情境创设、趣味游戏、多媒体教学等新形式、新方法。以情境创设为例,通过虚拟一个简单的生活情境,让学生扮演不同的角色,用英语完成情境交际,学生在轻松的体验过程中也会逐渐形成英语文化意识,提高英语学习积极性。
        3.完善跨文化教学保障性制度。有了制度保障,高中英语课堂跨文化教学的开展才能顺利进行,完善英语跨文化教学保障性制度,一方面需要地方教育部门的支持,另一方面,就学校而言,需要校长等管理层对跨文化教学有足够的重视。校长应当是一位先进教育思想的传播者、教育实践的引领者、师生教学过程的同行者,要通过人才引进、校长培训等方式方法,提高校长对英语跨文化教学的重视,推动学校跨文化教学一系列保障性制度的出台。
        另外,不容忽视的一个问题,是考试与评测制度的改革,充分发挥考试指挥棒正向引领作用。日常的高中英语考试与评测应当突出对英语文化意识的考察,实现考试与评测在内容与形式上的多样化、人性化,体现素质教育的本质要求,以及英语作为一种文化载体的语言特质。
参考文献
[1]张冬梅 强巴央金 西藏日喀则地区中学英语教师课堂跨文化教学调查与分析[J].西藏科技,2012,2,(10),29-32。
[2]顾祖嘉 语言与文化[M].上海,上海外语教育出版社,2002,158。

 

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