浅谈中学音乐高效课堂教学模式

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:朱兆泰
[导读] 解决当前音乐课堂存在的低效问题,是贯彻音乐教育方针的需要,是整合课堂教学,实现创新课堂的需要。

山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256600
        摘 要:解决当前音乐课堂存在的低效问题,是贯彻音乐教育方针的需要,是整合课堂教学,实现创新课堂的需要,是培养真正懂音乐、识音乐的高素质人才的需要。本文从精选曲目、发挥手语等动作优势、采取灵活多变的教法、引导学生掌握科学的歌唱技巧及方法、注重课堂氛围、激发学生的音乐感知等六个方面探究高效课堂教学模式。
        关键词:音乐 高效 课堂 教学模式
一、中学音乐课堂教学低效的现状
        随着新课程改革步伐的迈进,我们身边的音乐课堂教学,仍然存在着一些低效的问题,主要有:
1.强调音乐的专业性,忽视学生对音乐感受能力的培养
        音乐课堂要求以兴趣为基础,充分发挥学生的潜能。可有些教师在教学过程中,单纯地强调音乐的专业性,忽视了学生对音乐感受能力的培养。虽然课堂气氛活跃,学生都积极参与到课堂中,但与此同时也使学生脱离和违背了原来的音乐表现天性和个性,因此得不到应有的审美体验。
        个别老师在《小夜曲》一课中,只初步教了新歌的基本唱法,就忙着让学生们去表演,表面看起来整个场面热热闹闹,气氛活跃的样子,实际上教师同时订下了各种各样的表演规定,让学生进行表演甚至强制一些不愿意表演的学生进行表演,这样的课堂,很容易使学生成为教师手中操纵的“机械人”。
2.缺乏针对性的音乐活动
        孩子的天性爱玩,因此设计与教学内容相关的音乐活动是很必要的。有些教师课堂教学活动设计偏离课程内容,远离音乐,学生盲目参与到活动中,导致教学效果不明显。活动是为了激发学生对音乐的兴趣,无论我们设计什么特色的教学情境,活动的过程都应渗透在音乐中进行,使学生在感受音乐美的同时进行性情的自我陶冶。
3.教师缺乏对当前课程改革的适应能力
        课改实践使许多教师进行了富有创造性的工作,课堂上教师的教、学生的学都有了值得欣喜的变化。然而在现代化的教学条件下,教师们仅有的知识水平已不适应当前的教学形势。如个别教师想熟练地运用多媒体教学却不能,成为音乐教学低效的大难题。
二、创新教学模式,提高课堂教学效果
        面对音乐教学中的低效问题,本人在近年改革过程中,对音乐高效课堂的教学模式进行了研究实践,取得了明显效果,据反映达到了课堂高效的目的。
1.精选曲目,培养学生兴趣
        当前的音乐教材覆盖范围广,欣赏层次较高,音乐艺术性非常强,学生喜爱的曲目较少,兴趣不大。而学生对通俗音乐极其偏爱,对高雅的古典音乐、民族音乐却漠视,甚至厌烦,这种心理状态严重影响了音乐课堂教学效果。所以,在教学中,要精选曲目引入或对比,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
        如在欣赏海顿《惊愕交响曲》时,笔者播放了一首通俗歌曲《飞得更高》引入,吸引学生的注意力,学生兴趣高昂之时,再过渡到《惊愕交响曲》的学习,效果很好。而在中国名家名曲那一单元中,学生完全不感兴趣,认为歌曲旋律老土,不合潮流。
于是笔者把“老红歌唱法”与“新红歌唱法”结合起来,欣赏一些流行唱法的红歌,如《山丹开花红艳艳》、《映山红》等,在吸引学生注意的同时,又自然地进行了同类音乐的拓展,收到较好的教学效果。
2.发挥手语等动作优势,加强乐谱的学习
        乐谱就像是一盏明灯,把我们带进美妙的音乐殿堂。笔者非常重视识谱训练,尤其是简谱练习。主要通过做动作、打手语等方法来让学生感知音的高低。如打手语,会选择七个高低不同的男生代表七个音阶,然后做动作,其他学生把音说出来,这样气氛就活跃起来了,在玩中学,收到了预期的效果。也可以选取一些旋律优美的视唱曲,从简单到复杂进行练习,最好能“背唱”,这是一个简单、快捷、有效的方法。
        如巴赫的《小步舞曲》,节奏轻快,跳跃性强,旋律优美,学生都乐意接受。同时,在识谱的过程中也可加入手号,这种有趣又易学的学习方法极大地引起了学生的注意力,因而使整个课堂气氛活跃,取得事半功倍的教学效果。
3.采取灵活多变的教学方法,进行基础知识和音乐技能训练
        就是要从学生的实际情况出发,制定教学目标,在教材教法上要不拘一格,勇于突破,把音乐模块与音乐知识点加以整合,注重音乐基础知识和音乐技能在课堂上的分配,以优化结构。同时要根据课堂教学效果进行细节的调整,以达到课堂高效。
        例如,在教授歌唱课《同一首歌》时,笔者采用以下方法进行课堂教学:
        (1)对歌唱能力进行训练。就是引导学生用自然的声音进行歌唱,从歌唱的姿势、正确的呼吸、清晰的咬字和吐字、音色等去强化。
        (2)对识谱进行训练。让学生进行唱唱谱子、旋律等音乐技能的训练,从节奏、音准、音高等方面加以强化,优化教学。



        (3)对歌曲情感进行训练。从《同一首歌》中引导学生体验歌曲表现的情感,把学生的情感带到激情澎湃的年代中去,静心聆听,眼前宛如出现了一幅国难当头,很多人梦想和希望破碎而生离死别的情景。通过歌唱激励学生对未来要充满希望,努力学习。这样,学生才能切身体验音乐的情感。另一方面,如果学生在音乐中获得了丰富的情感,他就会对音乐更加热爱,从而对学习音乐知识技能投入更加强烈的兴趣和激情。
4.正确引导学生掌握科学的歌唱技巧及方法,提高歌唱质量
(1)演唱方法要科学恰当。
        中学生通常都会存在着发声不自然、气息不均匀、捏脖子唱歌等等问题。正确的演唱技巧,比如说要求学生将气吸到小腹的同时,用“打哈欠”的感觉打开喉咙。同时选择一些简单的歌曲或练习曲进行练习,以达到上下畅通的正确歌唱状态。当然,教师也可以示范正确的演唱,用具体的声音来引导学生的歌唱欲望,激发学生演唱热情,这是培养正确演唱的一种行之有效的方法。这些方法不但可以解决以上的问题,还可以改善声音的质量、拓宽声音的领域、控制声音的大小、完善声音的色彩、演唱不同风格的各种声乐作品,等等,而这一切都有助于音乐课堂的高效。
(2)要正确把握情感与技巧的结合。
        有些老师在演唱时习惯性地爱“飙”高音,认为能“飙”几个高音就能体现其高水平。因此,一唱到高音就明显表现出声嘶力竭,“凡高音一定喊,凡高音一定大”那样拼命喊叫。这一点完全破坏甚至扭曲了音乐的真正含义,并且对自身嗓子的伤害是极大的,甚至是致命的。歌唱是一种听觉艺术,讲究的是声情并茂,声乐作品的演绎要有再创造性,不同人的演唱会赋予同一歌曲不同的情感、不同的感受,因而所产生的效果也是截然不同的。在教学中笔者发现学生对歌唱表现出极大兴趣,同时歌唱教学也相对地直观和易于理解。于是在教学中笔者采取各种方法,注重对学生的声音进行训练,对歌唱表现力给予培养,注重合唱训练以增强自信心,提高技能水平。
        如教唱迈克杰克逊的《you are no talone》(你并不孤单),笔者引导学生在聆听旋律时充分发挥想象力,用动作表现自己对音乐的感受。结果,有的学生捂胸、摇头叹气,有的甚至模仿迈克杰克逊的招牌舞蹈“太空步”,课堂气氛达到了高潮。笔者还趁热打铁播放了其他的一些情感歌曲,如《感恩的心》、《过雪山草地》等,让学生进入音乐的多层次,提高个人音乐素质,成为音乐课堂的主人,充分获得美的体验的同时最大限度地拓展其文化艺术视野。
5.注重课堂氛围,营造良好的学习环境
        众所周知,传统的课堂教学模式是教师表情严肃,学生毕恭毕敬,正襟危坐。过分严肃的课堂会使学生思想僵化,不利于学生想象力、创造力的发挥,不利于学生的身心发展。因此,老师应当走下“权威”的讲台,深入到学生当中,与学生进行交往、合作,同时鼓励学生与同学、教师广泛交往,营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛,营造良好的合作氛围。
        在课堂上,教师应放低高高在上的姿态,跟学生一起欣赏乐曲,一起唱歌,一起跳舞,师生互相合作完成课堂教学。在教学语言方面,教师可多用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你真棒”等礼貌语言或教一些相关的手语歌,如《你真的很不错》、《感恩的心》等歌曲,以拉近师生之间的心理距离,营造宽松和谐的教学氛围。在教学形式上,可多进行课堂讨论,让学生各抒己见,发挥他们的创意,改进课堂教学。而教师也可以通过对音乐作品的时代背景、作者介绍、乐曲内容、创作背景等方面进行解说,这样就能引发学生的想象力、创新能力。
        笔者在学生欣赏器乐曲时,曾讲了《对牛弹琴》的故事。学生大多数都嘲笑那人真笨,竟然弹给牛听,但有个学生却有不同的意见。他说:“我不这样认为,那人之所以弹给牛听,说明他非常热爱弹琴,那怕是面对不懂音律的动物都会认真去演绎自己的琴技。”于是马上予以肯定和表扬,使学生学起来兴趣很浓,效率颇高。宽松、民主、和谐的学习氛围,能够充分激活学生的创造性思维,调动学习音乐的积极性,给学生提供一个自由想象、尽情发挥的天地。在这样融洽的学习氛围中,学生没有了害羞,没有了拘束,取而代之的是开拓、创新、求知、探索的精神,高效课堂也就水到渠成了。
6.激发学生的音乐感知,提高音乐鉴赏能力
        要使学生喜欢音乐,懂得音乐,欣赏音乐,真正具备一定的音乐审美能力,就必须在学生感知、了解、体验音乐的基础上培养其鉴赏音乐的能力。
        如在欣赏著名的二胡与管弦乐队演奏乐曲《江河水》时,笔者是这样激发学生的音乐感知能力的:伴随着抒情幽怨的旋律,教师用生动形象的语言,或者有感情的语言,或者是优美的肢体语言启发学生,激发他们展开丰富的想象力,从而把学生的情感带到无限的悲思与凄凉孤寂的意境中去,同时也给人以至高的艺术享受。接着引导学生欣赏我国民族乐器的音色,如古筝、笛子、扬琴等不同乐器音色的特点,加深学生对民族音乐的热爱和了解,使学生的思想情操得到了进一步的升华,激发学生的学习动力,课堂的高效自在不言中。
        总之,“学无止境,教无定法”。好的教学方法一定会受到学生的欢迎,好的教师也一定会得到学生的爱戴。所以只有在教学模式上进行改革,进行创新,形成高效课堂教学模式,才能使学生获得真正的艺术美感、艺术情感以及美好的想象力、创造力。
参考文献
[1]蓝杰 中学音乐教学某些误区的剖析与反思[J].中小学音乐教育,2007,(185)。
[2]徐旭茫 教学互动低效的成因与对策[J].中国音乐教育,2008,(169)。

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