中职计算机教学中应用混合教学模式实践

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:赵国良
[导读] 混合学习模式是将现代化的网络教学方式和传统教育方式结合到一起的一种新型教学方法。

吉林省双辽市职业中专 136400
        摘 要:结合现今中职计算机学校的实际教学状况及社会信息技术教学发展实际状况,提出了混合教学模式的信息技术教学法,供相关专业人士进行参考借鉴。
        关键词:互联网+ 混合学习模式 师生交流 网络学习 云班课
一、混合学习模式
        通俗来讲,混合学习模式是将现代化的网络教学方式和传统教育方式结合到一起的一种新型教学方法。结合现今的理论和内容进行总结分析后得出,混合学习模式是多种教学方式的一种结合,在应用的时候应该重视学生的主体性,针对教学内容合理地进行教学课程设计,充分利用技术设备条件。应用混合教学模式将各种教学思想和理念结合,将网络教学和实地教学融合,充分运用各种现代化的教学资源和环境,在混合中发挥各自的优势,提升教学效果。
二、在中职计算机教学中应用混合教学模式需注意的问题
        1.帮助学生掌握知识点。任课老师应该在教学的时候帮助学生掌握书本的关键知识点,让学生构建自己的思维结构,必要的时候进行恰当的指导和点拨,学生不可能完全通过网络学习到所有的知识点,网络学习应用也仅仅只是一种手段,重点内容的分析和理解应该回归到传统的课堂教学模式中,老师发挥引导和启发的作用,帮助学生加深理解和运用效果。
        2.为学生建立平台,培养操作能力。老师应该给予学生一定的时间和空间,让学生自身主动地进行探索学习,主动解决发现的问题,培养自身的研究精神和探索能力,防止计算机教学课堂变成一种单纯的灌输式教学,改变教学观念和方式,为学生的实际能力锻炼提供可能,为学生提供好的锻炼机会及平台。如此可以真正让学生将学习到的内容应用到实际中,做到举一反三,为学生日后自身的研究和创新提供可能。
三、混合模式应用的教学设计
        1.设计理论依据。混合教学模式的应用涉及人本主义理论内容,重视挖掘潜能和发展;教育工作的基础理论是教育传播理论,通过教学要求和目标,选择合理的教学资源信息,实现信息交流互动;构建主义理论,该理论认为知识不是通过传授获得的,而是学习者借助外界各种因素,获得自身需要的知识。
        2.课堂教学部分设计。将混合学习模式应用到中职计算机教学中,老师指导是关键的环节。为了提高学生自身的能力和水平,老师应该根据实际的教学内容和学生的实际水平层次,通过分析,应用最适合的教学方式展开课堂教学工作。



        3.师生交流的设计。混合教学过程中教师和学生主体之间的合理沟通交流也是重要的内容。老师可以通过师生之间的讨论和互相问答等具体的互动方式来进行课堂教学。
        4.网络学习设计。网络学习方法具有更大的灵活性,方便学生根据自己的实际需求进行选择,完成自身整个知识结构体系的构建,针对自身的薄弱环节进行深入研究分析。采用混合教学方式时也可以适当地通过小组教学方式进行探究性研究,通过多媒体教学等方式进行一定的辅助。
四、在教学过程中的应用
        1.课前准备。上课前,老师和同学们先将蓝墨云班课APP下载至手机上,创建并加入班课,将课程中的一些教学资源如教案、授课计划、PPT、老师录制的微课,以及与课程相关的图片、视频与网络链接上传至资源库内,供学生课前预习,并可通过“通知”功能,提前给同学们布置学习任务。
        2.课堂使用。(1)课堂点名环节,代替传统的使用花名册点名,使用签到功能,可一键签到,也可手势签到,简单,方便,迅速调动起学生的积极性来,也增加了课堂的趣味性。(2)课堂提问环节,可使用摇一摇功能,随机点名,增强了课堂的趣味性和神秘感,也能有效地集中学生的注意力,回答完问题后,给同学加上相应的经验值,增加了学生的自信心,也调动起同学们的积极性。(3)知识点检测,在每一章节的内容学习结束后,老师可从事先上传好的题库中随机抽提组卷,进行测试,测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来,准确无误,相对于传统的考试,大大缩减了时间,也不需要老师人工改卷统分的这些环节,大大减少了老师的工作量,并且资源库可以重复使用,可谓是一劳永逸。
        3.课后复习及评教评学。(1)在课后,老师可以通过云班课软件将作业发布至网上,同学们可以通过手机查看,并使用手机提交作业,根据老师的要求,可以上传文字、图片、音频、视频,并且老师可对班级的同学进行分组,这样老师可以抽空闲时间在手机上批改作业,给予学生经验值的奖励,而提交作业后,同学们也可以进行相互评价或分组评价,实现多元化的评价。(2)为了加强同学们对重要知识点的记忆,老师也可以通过头脑风暴这一功能,进行提问,同学们在回答问题的时候是相互看不到答案的,只有老师结束活动才能看到别人的答案,冲击同学们的大脑,更有利于重点知识的复习。(3)课后,还可以通过答疑讨论区,同学们对还未掌握的知识点和老师进一步交流。(4)通过投票问卷功能,进行调研,了解同学们对所学知识点的掌握情况,便于老师对今后教学的改进。
        总而言之,未来中职计算机教育中可以采用混合教学模式,使教与学的效果达到最大化。
参考文献
张艺 中职计算机教学中混合学习模式的应用[J].中国科教创新刊,2012,(16),171-172。

 

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