浅谈初中数学中多媒体教学的有效性

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:杨正春
[导读] 多媒体教学的应用能有效地降低学科知识内容的难度,同时还有效地培养学生的思维能力。

甘肃省临夏州积石山县居集初级中学 731700
        摘 要:数学是一门对于学生思维能力有着较高要求的学科,特别是初中数学较为抽象和逻辑性较强的内容很多,对于学生而言学习起来颇具难度。也正是这个原因,很多老师都尝试用多媒体来更好地完成课堂教学任务。多媒体教学的应用能有效地降低学科知识内容的难度,同时还有效地培养学生的思维能力,提高学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力以及思维的缜密性,让学生具备更好地学习数学的基本能力。
        关键词:初中数学 课堂教学 多媒体教学
        多媒体技术已成为新型课堂的教学模式。在初中数学教学中如何合理高效地利用多媒体技术,培养学生的学习兴趣、创新意识以及探究性学习活动的意识等,是当前初中教师所要思考的。教学中,教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因素与艺术魅力,借助多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量。
一、巧用多媒体课件揭示数学知识本质,体现数学学科本位
        数学是知识点相对比较抽象的学科。教师应根据教材特点,利用多媒体技术辅助数学教学的全过程。通过过程信息的再现让学生理解数学本质,体现出数学知识的本位思想。例如在教学“反比例函数”时,教师可以利用交互式电子白板进行教学,利用电磁笔制作源数据表,在白板上建立直角坐标系,然后在白板上的直角坐标系里逐一描点,最终描出反比例函数图像,之后,教师再次利用白板软件平台呈现绘图的全过程,直观、系统地帮助学生理解反比例函数的本质。
二、巧用多媒体辅助数学教学,落实学生的主体地位作用
        许多教师对多媒体过多依赖,只顾技术操作,忽视了课堂教学“以学生为本”的主体性与互动性。教师长时间依赖课件,只注重它的教学过程花样多,而忽视了学生对知识的掌握,华而不实。教师要科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学,这样有利于教师和学生之间的交流与互动,调动学生参与课堂教学,调动学生自主训练的积极性,使课堂训练更具有针对性,使学生轻松巩固已学知识,做到分类推进,逐级提高,落实学生的主体地位。例如,在进行“等腰三角形”的教学时,我采用探究式教学方法。


把学生分成若干个探究小组,让学生在白板上绘制一个等腰三角形,再用白板上的测量工具按钮测出三角形的边长以及内角度数,通过数量关系探究边、角的关系,从而发现等腰三角形的特点,进而轻松解决数学疑难,落实学生的主体地位。
三、巧用多媒体生动的教学环境,提高学生学习数学的积极性
        在数学教学中,适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创造教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化;能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动;能使学生重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性。例如,在学生初次接触几何图形时,一开始学生有畏难情绪,这与学生的思维方式、思维能力有关,也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体,引进“图形运动”,对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识,运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动,加深了学生对所学知识的理解,并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识,使以教师教为主变为以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,激发学生的兴趣和求知欲。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,激发学生学习数学的积极性,是数学教师在教学实践中时常思索的问题,而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
四、巧用多媒体进行数学感知,突破数学教学疑难问题
        教师利用多媒体课件,通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官,会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化,让学生感受知识的形成过程,吸引学生的注意力,尽可能地减少学生的学习疲劳,突破教学疑难问题,将看似静止的、孤立的知识活动起来,使学生容易找出事物的联系和区别,从而获得正确、清晰的概念。例如,在教学“圆与圆的位置关系”一课时,教师可运用多媒体课件演示“两圆半径与圆心距在不同位置下的关系”,学生观看课件可以知道两圆由远到近的位置变化和公共点的多少,很容易理解圆心距之间的关系。这样的教学化枯燥为趣味、化抽象为具体、化静态为动态、化繁琐为简单。伴随动听的音乐,学生的学习积极性被调动起来,他们在快乐中获得了知识,提高了能力,真正达到教学过程的最优化,使课堂教学精彩绽放。
        总之,课程的改革和教学模式需要多媒体的辅助作用,学生的认知规律需要多媒体的帮助。因此,数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行有机的整合,并非强调所有的数学内容都适合多媒体辅助教学,它只可巧用,不能滥用。初中数学的课堂教学只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下,发挥多媒体的优势作用,不断激活学生的创新思维,让学生参与新知识的构建过程,促进学生自主学习,对学生进行全方位的培养,全面落实数学教学目标,提高学生的数学素养。
参考文献
肖云 关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写(教育教学刊),2012,10。

 

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