浅析计算机专业教学中培养学生创新能力

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:朱建敏
[导读] 教师的职责并非只是“传道、授业、解惑”,还要结合学生的特点,培养他们“爱问、善问、会问” 的思考习惯和解疑的动手能力。

山东省招远市职业中等专业学校 265408
        当今时代科学技术日新月异,社会对人才的评价标准发生了变化,不但要求知识渊博,而且要求具备创新意识和创新能力,这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。教师的职责并非只是“传道、授业、解惑”,还要结合学生的特点,培养他们“爱问、善问、会问” 的思考习惯和解疑的动手能力,使他们成为创造性的人才,这是时代赋予教师的重任。这要求教师以育人为本,重视学生的个性发展,开发学生潜能,培养学生创新精神和实践能力。那么,在教学中,如何培养学生的创新能力呢?笔者拟从计算机教学的实践来进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识
        学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果,因此计算机教学中,我采用多种方法激活学生的思维。
        1.目标激学:目标是一个人奋斗的归宿,只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标,激励学生拼搏进取,自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法:远景,告诉学生社会的变革,计算机将逐步成为全社会使用的工具,二十一世纪的文盲不是不识字,而是不会使用计算机,让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景,上课伊始,展示目标,在课堂上不断创设情景,引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性,使学生自觉投入学习,激发进取心。
        2.分组赛学:争强好胜是学生的特点,参与竞赛性的活动大都很乐意。因此,基础知识部分学生学起来枯燥无味,针对这一现象,将学生分小组,采用小组竞赛记分的办法,小组讨论,选派一名代表发言,看哪个组的速度快?这样一来,你追我赶,促进了学生的熟练程度,有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
二、创设教学情境,激发学生的创新精神
        创新精神,首先来源于人们对新事物的强烈好奇心和求知欲。教师应该因材施教,通过课堂教学过程,促使学生形成学习的内在动机。这样,学生就会主动花时间、花精力去理解、钻研新的事物。因此, 教师要创造有利的教学情境,在每个教学环节上尽可能地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥他们的想象力,把所学的知识变成感知,从而获得学习上的迁移和反馈的积极作用。以进行Flash帧动画制作教学为例,给学生一幅蝴蝶图片,提问:“哪位同学可以将蝴蝶图片变成一个动画?”学生纷纷发表自己的看法,通过简单的例子就生动有趣地引入了帧动画的制作原理, 并激发了学生的学习兴趣。然后边演示边讲解自己制作的动画《蝴蝶飞飞》的方法, 学生看到精彩的动画,带着兴趣和好奇心专心致志地听讲。学生在做练习时,同桌之间相互讨论,及时交流经验和心得,都能独立完成操作。


同时还让学生从素材库中自由选择喜爱的素材,充分发挥其丰富的想象力,设计出其他帧动画作品。最后让学生自己去评比和讨论。这样学生既掌握了帧动画的制作方法,又充分发挥了他们的学习主动性和创造性。
三、运用多媒体手段,锻炼学生创新能力
        对于信息技术教学而言,我个人认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教室加上计算机、投影机。
        充分地利用这些现代化的教学手段,可以大容量、快节奏、高效率地进行教学,使学生顺利地掌握计算机知识,提高智力和非智力因素水平,加强学生创造性思维的培养。这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢?主要有以下几个方面:
        1. 布置任务:一般上课之初,我先用投影仪将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画,也可能是一篇文章,这些内容,如果仅仅靠语言的描述,显然是很苍白的,有了画面就直观、易懂,任务明确,同时又激发了学生的学习兴趣。
        2. 辅助讲解:当需要讲解一些必要的操作时,可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程,使每一个学生清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。
        3.交流讨论:当某个学生需要介绍自己的学习经验时,可以利用多媒体网络将他的计算机的画面和他的声音,传送到整个网络,使每个学生看清他的操作过程、听清他的声音,其他的学生从而可以提出不同意见,因此达到交流讨论的目的。
        4.作品展示:当学生的任务完成之时,利用多媒体网络再配合上计算机投影仪,就可以便捷地展示学生的作品了。使学生的自我成就感得到满足,延迟了兴趣的持续时间,为创造性思维的产生奠定了基础。
        我深切地体会到,学生的主观能动性被充分调动起来后,他的学习热忱和潜能是始料不及的。例如,在整个的上机考试过程中,学生从各个方面、各个角度去选题,力争使自己的作品最佳。在制作过程中,经常会有学生询问:“我的怎么样?比×××的好吧?”、“老师,您说哪不好,我再改!”……诸如此类的问题都说明一个问题:学生是在为自己学习,是学习的主体。
        综上所述,在计算机教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣,还要注重理论联系实践,从而让学生自己去发现规律,进而认识规律反过来指导今后的学习。计算机学科是一门飞速发展的新兴学科,它的灵活性和多变性,决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体,启发引导学生自主学习,培养学生的创造力。学生中蕴藏着无限的创新才能,让我们每个教师都热情地去点燃学生心中智慧的火花,让创新的快乐,伴随着学生的学习,让创新的种子在学生们的心中扎根、发芽。

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