信息技术的学习方式

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:徐刘娣
[导读] 信息技术的教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

江苏省盐城市马沟小学 224056
        伴随着计算机的迅速普及,伴随着网络的迅速延伸,信息时代到来了!信息时代给我们带来了海量的信息,信息时代给我们带来了全新的沟通交流的渠道,信息时代帮我们跨越了时空的限制,信息时代将会越来越深刻地改变我们的生活方式。那么培养学生对信息技术的兴趣和意识,构建信息技术的知识与技能结构,培养运用信息、管理信息和评价信息的能力,培养学生具有良好的信息素养,并使信息技术成为支持终身学习和探究性学习的有效手段已成为我们的首要任务。
        信息技术的教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。改变学生的学习方式,关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样,由此带给学生真正意义上的收获现代也可能不一样,对学生的终身发展的影响也就有可能不同。信息技术是门开设时间不长的课程,是门实践性较强的学科。在几年的教学中不断探索,总结出要想学好信息技术的方法。
一、合作学习
        1.形成问题,明确目标。一个好的问题可以促进学生提问、怀疑和发现。合作学习的问题不能过于琐碎和简单,否则一节课支离破碎,学生失去合作的乐趣;合作学习的内容应是自由开放的,让学生有思考、尝试的空间,否则学生在短时间内很容易达成共识,缺少思维的碰撞所带来的灵感。在讲《电脑小报制作》一课,设置问题:“你制作的小报的主题是什么,由哪些部分组成,目的是什么?”问题是自由开放的,价值多元的,通过合作,超越自己的认识,看到与己不同的理解与实现方式,在交流、争论、尝试、评价、反思过程中实现认知结构的重建。
        合作学习中必须要明确目标,目标不明确意味着浪费时间,不利于调动学生的积极性,表达清楚的小组目标能激发学生的积极性,提供精确的课程指南。
        2.合理分组明确责任。合作学习是以小组或团队为主体形式。小组人数太少,对问题的看法以及解决问题的方法太少,不利于开拓视野;小组人数太多,会忽略某些害羞的、交际能力较差的学生,也可能有个别学生会躲避任务,且分工太细,不利于学生综合能力的培养。合作学习小组通常由4—6人组成,其中一名是优等生,一名是差生,其余几名是中等生,要求各小组总体水平基本一致,每个小组都应是全班的缩影或截面。
        3.真正的合作学习,让每个学生都参与进来,品尝成功的感觉和互助的快乐。在小组合作中,难免会出现个别学生承揽了大部分工作,而有些人却无所事事,或觉得自已没有多大作用,不愿意参加。所以在合作中应有明确的分工,每个学生必须承担一定的学习任务,责任到人,这样才能充分调动学生的自主性,产生强烈的内驱力。在合作中鼓励小组成员展示自己的优点,而不是依赖其他成员完成任务。


每个小组成员“积极互赖”,建立起休戚与共、同舟共济的关系,使每个学生在合作中都得到发展。
        4.合作学习,并不只是学生们自己的事情,教师也是合作学习的主体,是学生合作学习的参与者。有个别老师,就存在这样的问题。学生一开始讨论,就没有自己的事情了,等着学生讨论出结果,看着学生的讨论。从学生的角度思考,会认为这样的老师离自己很远,没有把学生当成朋友,师生之间的交流自然而然会因此减少。学生在干什么、学什么,教师都应该积极地加入其中去,适当地引导、鼓励,帮助,甚至和学生一起讨论,一起讲解,一起分析好的作品,都会让学生感觉老师是自己学习的好伙伴。这样不仅可以提高合作学习的效果,还可以融洽师生之间的情感。
二、实践学习
        俗话说,“百闻不如一见”,知识来源于实践,也必须要靠实践去检验。通过实地考察和实践,会验证我们所学的东西,也会使我们能够更好地理解和掌握这些知识,为将来能够灵活应用打下基础。
        “中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。”这说明知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质,而其中技能性,也就是操作性,则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务,而实践是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验,如在进行用自选图形画图的教学时,首先告诉学生自选图形在什么地方,然后就给出一幅用自选图形画的图让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去动手,在实践过程中不断地去探索,发现问题,再解决问题。
三、运用学习
        信息技术是一门基础工具课程,我们用它处理信息,用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。例如在学习“画图”时,同学们可以利用画图中的一些工具,随心所欲地绘制出美妙的美术作品、贺卡等;在学习“文字处理软件”时,引导学生利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作作文选,让学生所学知识得以应用,体现他们的价值。在学习“网络基础知识”时,可以在互连网上搜集学习资料,进行网上学习和考试…… 学习过程中各种各样的书面测试并不是考查的真正目的,关键是使用知识并把它运用到有意义的场合,最好是现实生活中。衡量信息技术课程的真正标准是你用计算机帮助你解决了多少问题。学以致用,学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题,在用中加深理解,把计算机变成了自己得心应手的工具,为我们的工作、学习和生活提供方便,才是学习信息技术课程的真正目的。


 

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