中职PhotoShop教学中“尝试成功”教学模式的探讨与应用

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:栾泽成
[导读] 随着现代化教学手段的提高和教育教学改革的深入发展,课堂教学模式的应用显得越来越重要。

山东省青岛市城阳区职业教育中心学校 266000 
        摘 要:在中职计算机专业课的教学中,随着现代化教学手段的提高和教育教学改革的深入发展,课堂教学模式的应用显得越来越重要。本文结合自身教学实践,总结出了由准备练习、提出问题、学生尝试、效果评价、教师讲解五个教学环节组成的“尝试成功”教学模式,充分体现了教学中教师的主导作用和学生的主体地位,学生的学习兴趣和参与课堂教学的主动性有了较大程度的提高。该教学模式较为适合计算机学科中动手操作性较强的科目,有利于学生的思维能力、创造能力和动手能力的提高。
        关键词:尝试 成功 评价 讲解
        随着中职学校教学模式改革的进一步实施,我们专业课教师应通过改革传统的课堂教学模式、优化教学结构,在教学过程中紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力这一重点,实现课堂教学现代化,把学习的主动权还给学生,让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐,使其得到主动发展。结合多年教学实践,我总结出在PhotoShop课教学中可采用的五个教学环节,即:准备练习;提出问题;学生尝试;效果评价;教师讲解,也就是“尝试成功”课堂模式。在这种教学模式下,学生在课堂上模仿少,探索多,较大程度地体现了学生的主观能动性和创造性。下面就谈谈“尝试成功”课堂教学模式在教学中具体的运用。
一、准备练习:唤醒思维,承前启后
        尝试活动开始之前,先让学生做准备练习,为接下来解决尝试题做好铺垫。与其它科目不同,PhotoShop课准备的练习不能仅仅是对已学知识点的简单提问或是做习题,而应该先利用多媒体设备向学生展示在上一节课中所做的尝试(比如:一个艺术文字、一幅风景合成图等等),使学生再认识或再现相关知识,然后拿出精心设计准备好的效果图让学生完成。练习的内容一方面要切合学生现有的水平,另一方面必须紧贴新学习的内容,以保证学生能够顺利地进入“尝试”。
二、提出问题:激发创新思维,激起求知欲望
        尝试一般都是从提出问题开始,没有问题的提出则无法尝试。教师必须很好地把握问题的提出这一环节,问题若提得好,学生就能很容易地介入尝试过程。这里要注意的是,提出的问题要符合学生的实际,要切合教学的目标要求及学生的知识状况,同时还要力求能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题呈现的方式一般有:老师直接提出问题;激发学生自己提出问题;师生在解决问题的过程中双向提出问题。比如在讲到“图层”那一节时,我用了学校的宣传纸袋,跟学生说:“这是我们学校的宣传袋,大家看是不是很漂亮?”并且告诉学生,这是去年竞赛小组的同学自己设计制作的,这一定会激起学生强烈的学习兴趣与欲望,他们自己也会迫不及待地向教师提出问题:这些怎么操作?由此产生一种强烈的跃跃欲试之感,这样,就会很成功地把学生引入尝试阶段。
三、学生尝试:创造自信,享受成功
        在教师启发引导下,学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做,自行学习新的知识,尝试解决问题。其间,教师对学生的尝试活动要有所点拨,而绝非彻底放手不管。一般来说学生尝试可分成两个阶段:一是教师引导学生在新旧知识的对比中将旧知识转化为新知识的过程。二是运用知识的过程,即以尝试作为掌握知识的重要手段,由教师讲授为主变为学生尝试为主。
        1.传授与接受新知识。


传授、接受新知识的过程应该是一切的基础,它的课堂操作方法有很多,我在实际教学中,主要采用了“让学生走上讲台”的教学手段。
        学生在教学的过程中,对教师“教”的地位充满着向往,他们既渴望自己也能走上讲台,又担心自己没这个能力。教师应很好地利用这一契机,鼓励学生走上讲台,打破“三尺讲台”在他们心中的神秘感。我在教学过程中,常发现这一现象:看到教师对计算机熟练的操作,学生会发出阵阵发自内心的赞叹。作为教师,你应该清楚他们赞叹声中的含义:在羡慕的同时,又何曾不想向其它同学展示一下自己的水平呢?这时,作为教师就要不失时机地进行鼓励:“只要你自己肯下苦功练习,你的操作水平将来一定会超过老师的。”此时这句话的作用胜过平时百倍。
        我根据教材中某些章节知识的可行性(例如:文字的特效、色彩的调整、图层操作等一些以操作演示教学为主的知识点),在学生中开展了“你我都来上一课”的活动,把学生请上讲台。开始阶段,可安排几个操作基础较好的、语言表达能力较强的学生担当重任。教师则必须在课外对他们加以辅导,以确保他们能在上课时获得成功,起个好头。这样一来,不仅增强了他们的自信心,而且还带动了整个班的学习气氛与学习欲望。“他们都行,难道我就不行吗?”在这种好胜心情的调动下,基本上所有的学生都想来试一试当老师的滋味,学习的积极性、主动性空前高涨。在活动进行过程中,我发现:一方面,“教者”对这种机会都非常珍惜,课后会很自觉地做好一切上课准备,有时他们精心准备的“教案”,对教师本人以后的工作也有许多可取之处;另一方面,“学者”都能集中注意力听课,而且课堂气氛非常活跃、融洽。事实很好地说明了这一点:教师要充分相信学生的能力,要给他们以充足的学习空间,这样才能更好地培养他们学习的主动性与创造性,让他们在学习中享受成功的喜悦。
        2.运用新知识。在接受新知识的基础上,让学生自己动手尝试实践,运用新知识,这是一个关键的过程。在PhotoShop课中,运用新知识主要是通过上机操作来尝试完成一些练习。在这个过程中,教师一般只需在一旁对学习有困难的学生做个别辅导。当然,此时教师千万别忘了上课的“小老师”,应该让他们也参与到帮助辅导中来。在实际教学中,我在每个我所任教的班级中至少培养了2至3名这样的“小老师”。这样,在课堂中无论对教师的“教”还是对学生的“学”来讲,都是一件好事,何乐而不为!
四、效果评价:互为师生,共得真知
        尝试练习完后,教师应引导学生讨论:自己是否掌握了所学知识;重点、难点是什么;学习上的主要困难有哪些等等。通过讨论,充分发挥学生之间的互补作用。其间,教师也应依据自己掌握的反馈信息,针对学生的讨论适时地给以评价,评价中应做到鼓励与指导相结合。例如在“蒙版”一节的操作中,先让学生根据老师事先设计好的案例任务进行设计操作,然后各小组选出优秀作品进行交流,探讨作品的优劣及操作的步骤和方法,形成初步的认识。最后教师对于学生的操作和回答要给予及时的肯定和鼓励。可以将一些好的作品进行展示、表扬,增强学生的自信心。这就给整个尝试过程起到了拔高、画龙点睛的作用。
五、教师讲解:点其要害,拨其迷障,系统掌握
        这里的所谓教师讲解,与传统的讲授有着本质的区别,因为学生通过前面的尝试练习,对所学的新知识已有了一定的认识,并形成了一定的思路,教师只要针对学生感到困难的地方和教材中关键的地方进行有选择、有重点的讲解就可以了,其目的是为了帮助学生理清思路、系统地掌握知识。如前面讲的图层操作,老师根据学生的操作和回答,重点就图层的原理和常见操作进行讲解即可,其它的学生可以自行探索操作。这样既提高了课堂的效率,又体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
        上述五个步骤是一个环环紧扣、有机联系的整体,是“尝试成功”教学模式的一个基本教学程序,但它并不是机械的、固定不变的,教学中应根据教学内容的不同,学生情况的差异以及教学条件的变化而灵活运用。
        实践证明,在PhotoShop课教学过程中,成功地运用“尝试成功”课堂模式教学,学生参与课堂活动的主动性、积极性明显增强,思维能力、创造能力和动手能力得到显著改善。与此同时,教师自己的教学能力和业务水平也得到了新的提高。
        “教学有方法而无定法”。我深信!只要通过自身努力,无论哪门学科都一定能够找到适合你自己的教学方法。

 

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