加强实验教学,培养科学素质

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:刘增吉
[导读] 教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用,培养学生的探究能力。

山东省青岛高新区汇海小学 266113
        摘 要:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此,作为科学教师,在教学过程中,应当结合小学生的认知规律和课程标准的要求,精心准备让学生进行实验探究,大胆质疑,充分调动学生多种感官,投入学习活动,享受学习的快乐,为培养学生的科学素质打下良好的基础。
        关键词:小学科学 实验教学 科学素养 策略
        小学科学是以实验为基础的,所以应注重对小学生实践能力的培养。要让学生掌握科学知识,熟悉科学概念以及书本上学到的科学知识,都需要进行科学实验。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用,培养学生的探究能力。
一、科学实验激发学习兴趣,提高效率
        兴趣是人类认识客观事物的一种心理表现,是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内部驱动力。在科学教学中,实验是激发学生科学兴趣不可替代的重要途径。因为实验具有生动、形象的特点,有利于激发学生的好奇心和求知欲,而且实验是一种有目的、操作性很强的实践探索活动,既能满足学生的操作欲望,又能培养学生的探索兴趣。它是高效课堂的保证。
二、制订好的实验方案
        要上好一堂科学实验课,首先得有一个好的实验方案,根据科学实验的目的以及需要学生掌握的科学知识,分析实验所需要的仪器,提前准备好实验所需仪器和设备,设计好实验的步骤。科学实验能激发学生的学习兴趣,但越来越多的验证性实验,会使他们觉得枯燥乏味,没有创新,学生会觉得每一个实验都是为了验证书本上的一个结论,会失去对实验的兴趣。新课程标准要求教师必须做好实验设计,改进实验方案,使实验教学跟探究学习融合起来,让学生主动去进行科学探究,使学生对科学实验有一种持久的兴趣,从而激发他们的创造性思维。传统的实验方法是教师先提出实验要求,让学生明白实验的目的,然后指导学生分组做实验。


但探究性实验教学要求教师先设计一个问题,然后让学生提出各种假设,再让学生通过实验探究,最后由学生自己得出实验结论。在探究过程中,要给学生充分的思考时间和空间,让学生自主地提出问题,然后相互讨论,从实验中探索出科学的真理,从而培养学生勇于探索和实践的科学精神。
三、充分开展分组实验,培养学生探究能力
        分组实验主要是培养学生的仪器使用方法和实验操作能力。为了防止学生实验流于形式,改变学生的被动心态。一是实验前的早教育。教育学生严格遵守《学生实验规则》及有关制度,爱护仪器设备,教育学生要有集体协作精神,培养实事求是的科学态度。二是学生分组定人、坐位、器材定桌。定性管理即便于教师指导学生实验,又能增强学生使用仪器、认真实验的责任心。三是过好实验原理、知识关,过好实验操作关,过好分析记录报告关。通过实验教学,掌握实验原理及知识结构,掌握仪器的正确使用方法,能熟练地进行实验操作,课后,实事求是地根据记录的数据和实验现象,写好内容充分的实验报告。
四、多种办法开展实验,培养学生探究习惯
        课外小实验是巩固知识,发散思维,培养实验技能和实验兴趣的有效途径之一,教师要尽可能地组织设计各种形式的课外实验。例如,在教学《种子的一生》时,要让学生在家里自己种一些植物的种子,让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到开花结果,并收获种子,每一点的变化都让学生细致地观察并作详细的记录。再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。例如:针对所学内容让学生做了小磁针、水滴透镜、土电话、(串、并联)电路等,这样不仅加深了学生对知识的理解和应用,又使学生学习科学的兴趣持久,更易于在实验中培养小发明、小创造人才。
五、应用多媒体,加强实验操作的正确性
        多媒体的重要特征之一是交互性,在互联网环境下,教师和同学均可采用网上论坛、百度搜索等交互联系的形式进行交流,讨论问题实现资源共享。换句话说,学生可以将自己遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助,同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问,从而实现相互提高、相互进步。小学科学课有许多的实验操作和一些装置对于小学生来说还是很有困难的,如果学生在实验过程中操作失误,不仅会导致实验失败,造成仪器损坏,还会引起某些危险性,更会引起学生的恐惧心理,最终影响学生学习科学课的兴趣。而应用多媒体技术可以先进行模拟实验操作,将音频、视频、动画等多种形式整合,使学生如同身临其境,进而增强学生的感性认识,这样会取得事半功倍的效果。多媒体技术的应用使原来形式较为单一的教学课堂因为融入图形、影像、动画等多媒体而图文并茂,通过全方位、多角度的感官刺激,使学生始终处于高容量的信息流中。它启发学生不断用自己的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化,让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去,为学生创设自主探究环境。
参考文献
[1]王鑫 浅谈新课标下小学科学实验教学的探究[J].读与写(教育教学刊),2016,(07)。
[2]谢蒙蒙 浅谈控制变量法在小学科学实验中的应用[J].科技经济导刊,2017,(18)。
[3]姚国华 小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究,2009,(09)。

 

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