提升学生核心素养,从课堂教学抓起

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:苏红
[导读] 教学质量大幅提升,实现了从“应试教育”向提升“核心素养”转变。

——《学案引导下的高效数学学习方式》课题研究探索
◆ 苏 红 山东省莱西市第七中学 266600
        2012年7月,我们山东省莱西市第七中学承担了国家级课题《学案引导下的高效数学学习方式》的研究,学校整体课堂教学生态、学生生命状态都发生了明显变化,教学质量大幅提升,实现了从“应试教育”向提升“核心素养”转变。
一、课题研究缘由
        2000年以来,学案导学日益成为研究的热点和焦点。学案教学”遵循“教为主导、学为主体、教学结合”的教学原则,导学案就是以学生的“学”为出发点,把学习的内容、目标、方法和教师指导等要素,有机融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。在教育教学实践中,我们也发现了一定的不足。
        1.教研组师资结构欠合理。 几年前我校数学教师年龄大的较多,年轻教师较少,教师教学观念较为落后,对学生不信任、不放心,课堂包办过多,课堂不敢放手让给学生,上课以讲授为主,大多课堂都是满堂灌。
        2.学生学习习惯不好。学校位于城乡结合部,生源相对较差。学生的数学基础较薄弱,经调查绝大多数学生没有课前预习和课后复习的习惯,多数对数学的学习兴趣不高、上课时不能积极参与、不爱动脑,处于被动学习状态。
        基于以上现状,数学组教师进行了新的思考,教师只管自己的教不管学生的学,导致老师教得辛苦、学生学得痛苦、课堂学习效率低下,提高学习效率从改变学生学习方式开始。
二、课题研究实施
        2012年7月,我校结合学校工作实际,正式申报了《学案引导下高效数学学习方式的研究》这一国家级课题研究,全体课题组成员认真学习课题实施方案,确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路,拟定了切实可行的实施细则,并确立了研究的重点、难点以及突破之处,按照计划有条不紊地开展研究工作。
        1.分层负责,全员参与。为了保障课题研究有组织、有计划、有措施、有成效地展开,课题立项后,我校数学组的全体教师在赵校长,分管领导王主任及数学教研员史主任的带领下组成了课题研究小组。


全校数学教师人人参与,上下齐心合力,创设了“领导重视,骨干带头,全员参与”的良好研究氛围。
        2.形成方案,明确方向。课题开题后,我们研究制定了课题实施方案,明确课题研究的背景与意义、研究目标、研究内容与方法。课题组成员认真进行调查研究,具体分析研究学生,了解学生已有数学基础,学生数学学习习惯。
        3.丰富研究形式,深入开展工作。(1)教研氛围浓厚。围绕打造高效课堂,我们狠抓集体备课、推门听课,每学期开展课堂大练兵活动,要求全体一线教师每学期每人至少要上一节校级公开课,骨干教师还要上示范课,青年教师要上汇报课,进行师徒结对,通过相互学习交流,促进青年教师的快速成长,提高教师的教研能力和教学水平。(2)聆听专家讲座,丰富知识内涵。我校先后请了区级、市级教研室的专家来校作报告,指导老师如何进行学案设计的研究,如何进行教学反思,如何撰写教学论文。我们坚持理论与实践相结合,组织干部教师认真学习了北京十一学校校长李希贵的系列专著,这些为我校教师从事课题研究提供了保障。(3)外出学习,深化提高。学校领导为教师提供充分的条件,搭建平台,通过走出去,请进来的方式,鼓励教师多学习、多思考。通过不懈的学习,让教师对学案的设计及教学中产生的一些问题有更深一步的理解和思考,改进了教师的教学行为,提高了数学课堂效率。(4)大胆实践,及时总结。我们的课题研究总是在学理论的同时实践于课堂,为此,我们结合研究进程,执教了一些实验课。主要是由课题组的带头人出示,研究组成员认真参与听评课,针对学案中教学问题的设计进行研讨,总结一些好的做法,同时根据本班学生实际情况、课堂表现、学习态度、掌握情况等综合表现提出一些改进意见。
三、课题研究成果
        几年来,我校在校长的引领下,不断地对课堂教学改革进行探索,尝试使用学案导学,经过一段时间的摸索、尝试、修订、再尝试,已初见成效,教师的教与学生的学都发生了明显的变化。2013年4月,承办了莱西市高效课堂教学现场会;2015年,先后承办了青岛市初中数学两段八环节翻转课堂模式现场会、莱西市名师培养现场会,我校教导处王主任两次做经验交流,经验做法被广泛推广。笔者于2015年10月在全国第五届新世纪杯初中数学优质课评比获一等奖。教师发表论文多篇,导学案修订成册。2016年9月,课题研究通过专家组评审,顺利结题。
四、今后设想
        1.及时总结,不断反思。在今后的教学研究中,我们将在原有的课题研究成果的基础上,不断深入进行研究,带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思,适时进行阶段总结和效果分析,对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析,进一步深入研究。
        2.抓好课前集体备课,课后个体反思。课前集备落到实处,不流于形式,对学案的设计,一定要基于课堂教学;加强对自身教学行为和学案教学设计质量的自我反思和自主评价,不断提高自身水平。
        3.进一步规范导学案的设计和使用。了解学生对导学案的评价,根据学生的意见改进设计,把握好导学案问题设计的梯度和层次,服务于选课走班,以有利于各层次学生的发展,更有效地防止两极分化,促进每一个学生的数学能力的发展。


 

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