注重中职学生自主学习,构建英语高效课堂

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:王荣国
[导读] 英语课堂教学是中职生学习英语的主阵地。

湖北省十堰市郧阳科技学校 442500
        摘 要:为提高中职英语课堂教学质量,英语教师在课堂教学中,应以学生为主体,激发中职生学习兴趣,调动学习积极性,引导和激励全体中职生的主动参与,让中职生学会学习、学会合作、学会创新,实现自我发展和提升,使我们的英语课堂教学更有实效。
        关键词:中职英语课堂教学 学生主体 自主学习 小组合作学习 
        英语课堂教学是中职生学习英语的主阵地,而英语课堂教学又是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。“自主学习,合作学习”是新型的课堂教学,它以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提,以调动中职学生的学习愿望,唤起中职生个体发展需要为核心,以中职生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为特征,让不同层次的中职生都拥有主动参与和发展机会的一种教学模式。它让中职学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。
一、以学生为主体,把课堂还给学生
        英语教学最直接的目的是培养中职生运用英语进行实际交际的能力。而传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,课堂成了一言堂。学生只处于听众地位,被动地接受一些英语知识,学习主动性受到极大限制,教学结果只能是“哑巴英语”,更谈不上用英语进行实际交际,完全背离英语教学目的。而用英语交际能力只有经过反复训练,实际运用,才能真正获得。这就决定了英语教学要以实践为原则,把学习主动权交给学生。课堂教学要以学生为主体,充分调动学生积极性,让中职生在课堂上尽可能多地听说英语。
二、激发学习兴趣,提高中职学生原动力
        1.用情景教学法使课堂活泼起来。如结合课文编绘简笔画,教师边在黑板上画图,边用英语讲解,有表情地运用手势动作表演画面,随故事的情节发展而展开。在上At Christmas那一课,课前我先在黑板上娴熟地画了一个圣诞老人,让中职学生边听英语边看图画,边观察老师的神态,边思索,教与学既严谨又妙趣横生。
        2.课堂教学方式多样化,激发中职生学习兴趣。不同内容的课,力求用不同的方法来处理。如讲授人称代词时,让每小组的学生互相做手势,介绍自己和别人,使他们对你、我、他等人称代词有直观的了解;教现在进行时,让学生到前面表演哑剧动作,请大家猜他们正在做什么,表演的人和猜哑谜的人都兴趣十足,很快就能理解和学会现在进行时。


针对不同的语法、教材和内容,分别采取不同的方式来讲授,使中职学生感到新鲜有趣,始终保持浓厚的学习兴趣。
        3.充分利用电教化设备,让学生多感观参与。电化设备为教学提供了方便。运用多媒体,使中职生视觉、听觉和发音诸器官同时活动,充分调动中职生学习积极性。如在学习新知识后,将本课的内容用let’s chant进行梳理,加上优美的音乐,运用多项感观参与学习,这样学生对所学知识懂得快、解得透、记得久、用得活。
三、培养主动参与意识,体验学习乐趣
        1.精心设计课堂问题,激发中职生参与热情。英语课堂教学口语训练是为培养中职生交际能力服务的,如讲授一个新句型,如何引导中职生快速掌握,关键在教师,而教师提问尤为重要。教师应特别注意问题质量、难易和趣味性。基础不同的学生,回答难易不同的问题,使每生回答一个问题,享受一次成功的快乐,积极考虑新的问题。这样不仅激发他们参与热情,还培养他们思维能力。
        2.入情入境角色扮演,培养中职生参与主动性。英语教材中许多与生活贴近的对话,要使中职学生把对话中的内容熟悉掌握,并能灵活运用,学生主动参与必不可少。这就要求教师在讲解句型时与学生共同入境,并让学生轮流替换角色,亲身体验在我是小演员,用角色表演法,会收到意想不到的效果。学习1B Unit 2 After school story那课,让学生带上面具上台表演Lin Tao,Mike,Su Hai角色,播放视频,让学生配音,这样会大大提高他们参与度和主动性。
        3.搭建展示舞台,让学生体验参与快乐。中职生对自己参与实践能力有充分的自信,有很强表现欲和成就感。针对学生这一心理特点,教师在课堂教学中应让学生展示参与成果,体验参与快乐。主要途径有:(1)有感情地朗读课文,体验快乐;(2)在多种形式表演中体验快乐;(3)在课堂竞赛活动中体验快乐。只要学生真心参与学习全过程,就会品尝到成功喜悦,感到其乐无穷。这样由被动学习变自主学习,还有什么能力不能产生?什么素质得不到提高呢?
四、及时反馈评价,巩固参与效果
        注意及时准确评价学生的表现,引导学生自主学习往积极学习方面发展。中职生英语底子薄,自制能力差,给他们自由空间去发挥他们的创意,他们很容易天马行空,茫无头绪。这时,教师要充分发挥引导者的角色,及时表扬个别学生的正确行为。例如,当学生按角色表演故事时,部分学生难免凑在一起就想玩,忘记了要排练故事的正事。教师可以通过表扬认真排练的学生,既可树立一个榜样示范效果,又可提醒全部学生要认真排练。同时还可以通过眼神、触摸、甚至参与到学生排练中去等方式,给学生一种提示,评价,让他们能顺利完成他们的自主学习。
参考文献
[1]龚凡履 初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].《中小学英语教学与研究》,2003年第8期。
[2]2017年湖北省普通高等学校招生中职毕业生技能高考《文化综合考试大纲》。

 

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