学前教育专业美术基础教学的改革策略

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:梁玉英
[导读] 学前教育中的美术专业是学生掌握基础教学的基础,因此更要加强美术教学。

广西工业职业技术学院 广西 南宁 530001
        摘 要:美术教学在学前教育当中有很重要的地位,因此高职教育当中更加需要注重美术教学。学前教育中的美术专业是学生掌握基础教学的基础,因此更要加强美术教学。
        关键词:学前教育 美术专业 基础教学 改革
一、高职院校下的学前教育美术专业现状
        1.教学模式传统。高职院校的教学主要以应用为主,在美术教学中教师更加注重学生对绘画能力的掌握,但是虽然教师教学中注重绘画能力,但是实际授课过程中却主要以单一的传授为主,课后的绘画练习中出现问题也并不能得到及时的解决,因此传统的教学模式对于应用型人才的培养有一定的限制性,对美术绘画基本功的练习也并没有更多助益。
        2.课程设置不合理。教学课程的设置是为了教学进度的进行,在教学中经常忽略了美术课程的设置,特别是在课程设置过程中,主要将美术基本理论课程放在主要学习课程中,而真正的实践课程却很少,这对于实际操作能力的培养有很大的限制作用。另外在课程设置中,各种手工操作都归纳为美术教学,并没有进行分类,这就造成了学生学习上的盲目性,在以后的教学中也会忽略对学生各绘画技能的分别培养。教师教学中对学生的审美能力也没有足够的重视,这也会造成学生对构图的混淆,影响以后从事学前教育中的教学能力。
        3.教学资源单一。美术课程主要包括手工和绘画两个部分,可是在传统的教学中,更加注重的是美术教学,而手工却被忽略。这样就会造成学生动手能力以及空间想象力和思维能力的发挥受到限制,不能形成创造性思维模式。固有的思维模式对于以后学前教育来说也是一种思维的限制。另外,高职院校学生的文化基础知识普遍较低,能力不足,因此在美术功底以及审美能力上稍有欠缺,这也会对美术教学造成一定的影响,限制了美术教学的深度和广度。
二、高职院校学前教育美术专业教学改革的建议
        1.优化教学手段。当前的高职院校课程设置主要集中理论课程,因此想要提升学生的实践动手能力则需要对课程进行优化,对教学手段进行改进。


首先,在课程设置上可以将理论与实践进行结合,课堂中教师根据课程内容进行基本功的讲解,基本功课程讲解完毕,带领学生共同进行绘画或者手工,在进行实际绘画和手工操作中学生会有不同的问题,教师将问题收集然后进行全班解答,以便于每个学生都了解到问题发生以后要怎么解决,同时培养学生的审美能力。其次是要在教学手段上进行创新,传统的教授方式会造成学生学习的消极性,因此需要在教学中引入一定的新鲜元素,引起学生的共鸣和兴趣。最后,对于难度较大的课程,需要结合就业情况以及学前教育的方式来进行安排,手工制作中也可以进行各学科的发散领悟,将建筑与戏剧能引入到手工制作中,不但可以提升学生的空间想象力,还能提高学生的手工操作能力。只要学生能够勤于思考,美术专业基础知识的学习便会更加轻松。
        2.改善教学模式。传统的教学模式很难带动学生学习的积极性,因此在教学中教师需要不断创新教学模式,改善课堂教学氛围,以此提升教学效果,增强学生学习能力了。作为高职院校的美术专业教师,对美的认识更加敏感,因此在教学模式的创新上也会有更多的想法,所以加强教学模式的创新需要教师的不断努力。在教学中如果采用多媒体教学,让学生在理解抽象概念的同时有一个较为清晰的画面,这对学生形成美术概念有更好的帮助。教师通过对国内外各种资讯以及新闻的涉猎,在课堂上将最新的时尚杂志,最新的摄影图片以及美术展都展示给学生,学生被这些美学所感染会对美术更加感兴趣,而在对这些内容进行浏览和描述的过程中,学生也会形成自己独有的美学概念,同时提升学生的美术功底。另外教师教学中还可以让学生进行模拟授课,学生站在讲台上,将下面的同学作为接受学前教育的学生进行实际授课,这样教师在旁便可以清晰看到学生的欠缺之处以及学生的闪光点,能够及时改正学生的问题。也可以提升学生的实际美术教学能力,增强学前教育能力。教师教学中还需要不断地发现教学中的不足进行改正,要不断进行教学创新。
        3.结合生活实际。对学生的美术教育需要在各个方面进行,由于高职院校学生的文化知识较差,在能力上也参差不齐,因此教学中多联系生活实际,对于教学会更有帮助。由于很多学生在高职院校之前并没有学习过美术,因此对美术的认知并不足,所以教师需要因材施教,把不同阶段的学生分别教学,采取阶段式教学。对于美术功底较差的学生可以从最基本的生活中的风景以及动物来对美学进行认识,然后是各种景物的抽象画面。学生在对实际生活的观察中会发现生活中的美学,然后让学生根据自身能力进行美术绘画以及手工制作,教师在这样的过程中对学生加以指点。那些有基本功的学生,则可以进行深层次的美术教学,同时加强对生活的观察能力。还可以让有基础的学生指导零基础的学生,这样零基础的学生可以学习到知识,有基础的能够巩固自身的知识能力。
参考文献
[1]赵金霞 高职学前教育专业美术教学改革势在必行[J].现代交际,2016,(11),168-170。
[2]吴慧蓓 学前教育专业美术教学的现状及对策分析[J].吉林教育,2015,(35),155。
[3]崔永庆 成人高校学前教育专业美术基础教学的探讨[J].北京宣武红旗业余大学学报,2015,(03),64-65+69。
[4]张凤 学前教育专业美术课程教学实践探究[J].美术教育研究,2013,(21),140-141。

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