注重教师作用,奠定成才基础

发表时间:2017/12/8   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:杨雯俐
[导读] 教师不仅仅要会教书,而且更重要的要会育人。

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        摘 要:教育,是人类崇高的事业,这一事业的承担者就是教师。教师是人类灵魂的工程师,担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才的重任。教师不仅仅要会教书,而且更重要的要会育人,特别是在科技进步日新月异的时代,教育学生学会如何学习,学会如何做人,如何养成良好的道德品质就显得尤为重要。
        关键词:中职学校 职业教育 教师 作用
一、要大力加强师德建设,强化教师在育人工作中的主导作用
        优秀的教师队伍是学校发展的基石,是学校全员育人的关键。应从思想、理念、制度、环境等方面采取措施,加强师资队伍建设,充分发挥教师在育人中的主导作用。加强敬业爱生和学术道德教育,强化教师教书育人职责,树立育人为本、以德为先的教育理念。一方面,要大力加强职业道德教育。广大教师要充分认识教书育人是教师的天职,关系到国家的前途和民族的命运,切实增强使命感和责任心,在教育教学过程中不断提升自己的思想道德素养,以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。另一方面教师又要全方位关心、爱护学生,充分尊重学生,促进学生人格的完善。要引导教师正确看待学生中存在的问题,主动将思想教育融入到教学的各个环节,在传授知识的过程中加强学生的思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养。教师要始终相信“没有教不好的学生”,在育人过程中,要牢固树立一种观念,即学生能力有强弱,学习进步有快慢,在教育教学活动中要因人而异,分类推进,互帮互学,以教师良好的人格素质和良知影响学生,关心学生。对教师特有的期望和信赖会使得学生观察教师时产生一种放大效应,教师的一种小小善举,会使他们感到无比的欣喜;一点点瑕疵,则会使他们产生巨大的失望。所以,教师必须对自己的人格修养提出严格的要求,要讲究文明,以身作则。例如,教师在教室及其它有学生在的公共场合自觉地不吸烟,不说脏话,则无形中会给学生以正确的引导。
二、教师要做学生心灵的朋友和榜样
        学高为师,身正为范正是这个意思。这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说教师是父母。并且,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是学生的心理辅导者。


教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质。尊重学生,热爱学生,平等对待学生,了解现在大学生的心理压力,经常与他们谈心,这也就是解惑。在当前的信息爆炸时代,传统、现代和后现代思想以及东西方思想文化的相互碰撞与融合,加上学生本身的生理、心理等特征,必然会给学生带来这样、那样的困惑甚至迷惑,严重的可能产生各种心理问题。教师应在各种复杂的状态中给学生理清头绪,解决他们遇到的各种问题,进而引导学生树立正确的“三观”。所谓良师益友,就是强调教师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。对学生要多说鼓励的话、安慰的话、开导的话,少说讽刺的话、冷淡的话、伤人的话。教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、困惑、压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质。
三、教师要做到立德树人又红又专
        “立德树人”是当前各级各类教育必须遵循的教育根本任务,高等院校做为最高级别当然责无旁贷的必须承担“立德树人”教育的根本任务。通过高校教师的教学从事“立德树人”则能够起到事半功倍的效果。鉴于高校思想政治教育在“立德树人”中起着举足轻重、无可替换的作用。也就是说高校要完成“立德树人”的教育根本任务还必须依靠高校教师进行“立德树人”教育教学。也只有教师树立良好的与社会主义现代化建设需要之德,才能够真正地做好育人与树人工作。现在院校有少数青年教师上课,只管专业知识的传授,对于学生的出勤情况、课堂纪律、学习态度,则不闻不问,或轻描淡写。在他们看来,管学生是班主任、辅导员的事,这是不正确的。教书育人是思想政治教育,人生观、世界观的教育;勤奋、诚实、守信的教育;真、善、美的教育等,寓专业教学之中,使学生成长为德智体美全面发展的有用人才,这比单纯地教一点专业知识或技能更加重要。很多青年教师不注重对学生的思想教育,一个重要原因是他们过分强调教育的特殊性,强调生的个性发展,而忽视了共性的要求。如果只强调专业教育的特殊,强调尊重生个性发展,对学生旷课、迟到、早退现象不闻不问,对学生课堂上的各种不良行为视而不见,对学生不完成或抄袭作业的做法不批评,对学生学习态度不端正,蹉跎岁月的种种表现不加教育,那其实并不是尊重学生个性发展,而是放任自流,是丧失教师职责的表现,其结果也绝不可能培养出真正个性发展的专业人才。
参考文献
[1]刘小毛 “全员育人”理念下高职教育实效性的路径[J].才智,2015,(36)。
[2]吴子贵 “三全育人”体系下高校部门协同机制的建立[J].法制与社会,2015,(05)。
[3]李捷 从中国近现代历史看中国梦[J].中共党史研究,2014,(06)。

 

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