英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:张如恒
[导读] 只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。

山东省临清市先锋办事处东柴庄小学 252600
        摘 要:《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
        关键词:英语课堂 自主学习能力 培养
        兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素,在人的工作和一切活动中起动力作用。兴趣是引起和保持注意的重要因素,人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响,无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关。若对某种事物不感兴趣,对它就不能集中注意。对此,诺贝尔奖获得者丁肇中说:“任何科学研究,最重要的是看对自己所从事的工作有没有兴趣,换句话说是有没有事业心,这不能有丝毫的强迫。比如搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探究的东西。”兴趣对智力发展起促进作用,是开发智力的钥匙,是培养学生自制能力的关键。
一、营造学习氛围,激发学生的学习兴趣
        儿童具有活动的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,激发积极的学习兴趣。因此,我充分利用直观教具,设置情境进行了教学。如:教学“What’s this in English?What colour is it?”的句式时,笔者准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后,让一位同学蒙住眼睛,让他摸一样水果后,问:“Guess!What’s this in English?”猜出后再问:“ What colour is it ?”做完游戏,还要请猜得对的,说得好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习兴趣。
二、 唤起想象,激发学生的学习兴趣
        想象是兴趣的源泉,没有兴趣就没有创造。要培养学习兴趣,首先要培养学生的想象力。可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。


如一次讲到动名词的时候,笔者发现学生们的注意力开始涣散,于是在举例的时候,给了这样一个例子:“Some of the students sometimes go in one ear and out another when having the classes as someone around you doing now,aren’t they?”因为之前刚好讲过“go in one ear and out another”这个成语,加上老师的手势提示,同学们都听懂了老师的意思,看了看四周,发现了趴在桌子上的同学,都心领神会地笑了,于是学生的注意力又回来了。
        另外,还可以根据具体的语法内容设计一些可以引起学习兴趣的教学方案。如笔者在讲授虚拟语气这一章的时候就用歌曲配合法。当时作者教唱了一首几乎整首歌词都是由虚拟语气句子组成的欧美经典流行歌曲。摘取部分如下:
        If I got down on my knees and I pleaded with you, if I crossed a million oceans just to be with you, would you ever let me down?
        If I swam the longest river just to call your name, if I said the way I feel for you would never change, would you ever fool around?
        学生正处豆蔻年华,对音乐尤其是流行音乐极少有不感兴趣的。最枯燥的语法配上最动感的歌曲会给学生带来什么?当然是前所未有的新鲜感。我先不讲明虚拟语气的规则,让学生先观察这些例子,提示注意划线部分,自己去发现其中的规律,而同学们也很快找到了当中的秘密。然后我才根据这些例句总结虚拟语气的用法。经过学生自己动脑思考,加上旋律优美的歌词,学生自然学得有味道、记得牢、用得活。学生后来反映说一旦忘记了规则,还可以哼一哼歌词,很快就能记起来了。
三、联系实际,培养学生的学习能力
        教师在课堂教学中,在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效。唯有如此,才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。例如,在教学“Shapes”一课后,让学生开展“形状组合图”活动,学生的想象力和创造力大大超出了我的设想,绘出了许多充满童趣的图形,如学生用oval画小鸟的身体,用circle画头和眼睛,用triangle和star画嘴、尾巴和爪子,用heart画心,用square和rectangle画腿。他们还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等,通过活动既提高了学生的英语记忆效果,又满足了师生共同感受美、体验美、欣赏美和创造美的需求,更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。再如,在教学颜色类单词时,笔者设计了“红灯停,绿灯行,黄灯等”活动,巩固复习red、yellow、green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机,教师分别说三种颜色,学生做出停车、开车、等待的动作,做错的学生坐下,经过多次“考核”后,仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词,又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外,教师还可以和学生一起编琅琅上口的儿歌:大自然,真美丽,让我拿起大画笔;画个天空是蓝色,blue blue是蓝色;画个太阳红彤彤,red red是红色。让学生在诵读儿歌的同时记住单词,培养了良好的语感,还进行了美育。

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