创设适应幼儿身心健康发展的幼儿园精神环境

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:仇鸿
[导读] 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”作为重要的教育原则,这足以说明环境因素在幼儿发展中的重要性。

四川省内江市直属机关幼儿园 641000
        著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的认识和发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”《指南》也把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”作为重要的教育原则,这足以说明环境因素在幼儿发展中的重要性。
        幼儿园精神环境是指幼儿园的心理氛围,它的范围很广,包括影响幼儿的精神状态、情绪等一切因素。幼儿园精神环境的构成要素主要有:幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园文化、幼儿园的人际关系。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性的特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说,精神环境的影响更是潜在而深刻的。
        精神环境对幼儿身心发展的所有方面,如认知、自我意思、社会性等都有着深刻的影响,而且这种影响是时时处处都在发生着的,不论是直接作用还是间接作用,也不论是积极影响还是消极影响。因此,教师应在幼儿一日活动中的各个环节,力求从精神环境的创设上下功夫,为幼儿提供宽松、愉悦、平等、自主的活动空间,让幼儿在与环境的互动中获得全面的发展。
一、创设宽松、愉悦的活动氛围
        《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生关系、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、依赖感。”幼儿对教师普遍存在一种依赖的情感,同时,幼儿正处于他律阶段,事事以教师的评价为准绳。因此,幼儿十分在意自己在教师心目中的位置和教师对自己的态度,教师的态度直接影响幼儿的心境。这就要求教师在幼儿的一日活动中,尽可能地为孩子们营造一个宽松、愉悦的活动氛围,让幼儿心情愉悦,积极主动地参与活动,引导幼儿不断探索、大胆尝试,更好地促进活动的开展。
二、尊重幼儿的意愿,让幼儿成为活动的主人
        幼儿在与环境的相互作用中遇到的一定刺激并产生学习的需要时,学习才是有效的。作为教师,要善于发现幼儿的兴趣点和活动需求,及时捕捉教育契机,支持幼儿的活动,尊重幼儿的意愿,充分体现幼儿在活动中的主体地位。
        在一次更换区域活动材料时,当孩子们对原来美工区撤换下来的旧蝴蝶表现出浓厚的兴趣时,鼓励幼儿试着把这些旧蝴蝶拆开,送给他们一张新的彩纸。就这样,没有深入浅出的讲解,没有手把手的传授,孩子们在不断的探索中,在相互交流中,逐步掌握了蝴蝶的折叠步骤。很快,一只只五彩斑斓的蝴蝶出现在我的面前。


是浓厚的兴趣和活动的需求激发了他们的活动动机,充分发挥幼儿活动的积极主动性。
三、善于观察幼儿,尊重个体差异
        教师应正视个体差异,因人施教,在充分观察、了解幼儿的基础上使他们在宽松的环境中,在原来的基础上得到发展。
        在区域学习活动中,教师按照事先设计的内容:请部分幼儿来巩固学习《时钟滴滴答》的整点和半点,然后再选择其他活动区域。涵涵小朋友一副心不在焉的神态。“涵涵,今天不想和老师一块儿游戏吗?”“不是。今天这种时钟的认识太简单了。”“那你来认认。”他似乎不假思索地全部分辨出来了,并请他选择了自己喜欢的区域活动玩耍。教学方法由原来设计的启发引导式变为了操作探索式,从而引导其他部分幼儿在操作、探索、游戏中得到体验,做到了因材施教,尊重了幼儿的个体差异。
四、心中有目标,眼中有孩子
        目标是幼儿园工作的出发点和归宿,整个过程中,教师要始终正确、清楚、全面地理解和把握相适应的内容和活动方式,积极、适时地把目标贯穿在幼儿的一日活动中,让幼儿在自发主动的活动中获得积极的发展。
        一次自选阅读活动中,璇璇小朋友拿着图书绘声绘色地朗诵:“小老鼠,真神奇,个子不高排第一。牛第二,虎第三,兔子第四跑得欢。龙第五,蛇第六,马第七,羊第八,猴第九,公鸡是十跟着走。狗排十一汪汪叫,最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂的儿歌,马上想到主题活动中有十二生肖的内容。于是,鼓励陈思旋小朋友当小老师,把这首大家喜欢的儿歌教给大家,孩子们自发地停止了自己正在进行的活动,在这位小老师的“示范”下认真地读起来,并且表现出前所未有的热情。活动结束后,小朋友自发地到了美工区,把自己已有的生活经验“生肖形象”展示了出来,把这些图片贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口,让每个经过这里的幼儿都在有意无意间看到这些图片。这样,对于十二生肖的有关内容,没有老师深入浅出的讲解,没有专门的教具,孩子们比对任何一个活动都感兴趣,不仅每个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌,有些幼儿甚至还掌握了十二生肖的顺序。
        环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素,无论是蒙台梭利的教育思想、古代的“孟母三迁”故事,还是当今反复提倡的“环境育人”原则,无一不在说明环境因素在幼儿教育中的重要性。作为教师,不仅是要在幼儿一日活动中为幼儿营造宽松、愉悦的活动空间,更重要的是在幼儿活动的每一个空间、活动的每时每刻都要创设和谐、自然的教育环境。幼儿需要一个充满心理安全与心理自由的环境,民主、向上、和谐的心理氛围始终能给幼儿一种“润物细无声”的教育,身处其中的幼儿会萌发学习的热情,获得情感的满足,得到心灵的陶冶。

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