浅谈小学班主任德育工作 杨娜

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:杨娜
[导读] 小学班主任作为小学班集体的组织者、领导者、人生的导师,必然为小学德育工作的主要实施者。

山东省日照市五莲县洪凝街道中心小学 262300  
        摘 要:小学阶段是人生成长重要的奠基时期,开展德育对学生行为习惯、思想品德及人生观、价值观、世界观的形成来说是非常重要的。小学班主任作为小学班集体的组织者、领导者、人生的导师,必然为小学德育工作的主要实施者。本文主要从五个方面简单浅述了小学班主任如何更好地开展德育工作。
        关键词:小学 班主任 德育
        小学是学生的人生启蒙教育阶段,对他们的一生起着重要的作用。在学生形成人生观、价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位。小学班主任作为小学班集体的组织者和引导者,是文化知识的传承者,是学生人生的导师,在承担教学任务的同时,更应该做好德育工作,为小学生铺设好成长的“桥梁”,帮助他们迈好人生的第一步。
一、正确协调教学业绩与德育工作之间的关系
        小学班主任一般也是教学业务上的骨干,一些班主任迫于教学考核的压力,往往侧重于抓教学业绩,而忽视了德育工作的开展。其实,教学业绩与德育工作并非矛盾,相反,它们是一对相辅相成的“兄弟”,其关键在于班主任是否能够正确协调它们之间的关系。聪明的班主任应将德育工作放在教学工作的首位,以德为先,引导学生树立正确的道德观和学习观,培养一个团结奋进、纪律严明的班集体。在此基础上,学生的学习成绩自然会进步很快,教学业绩的提高自然也就不在话下了。
二、身教重于言教,以身作则,率先垂范
        在小学校园里,与学生的接触时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大的就是班主任了。班主任严谨做事的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生来说其实就是一本教科书。小学生的特点是可塑性大、模仿性强,班主任的言行举止很可能成为他们模仿的对象。因此,规范学生的行为,首先要规范班主任自身的行为;提高学生的素质,首先要提高班主任自身的素质。要求学生讲文明礼貌,首先班主任要做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,首先做到积极搞好自己办公室的卫生;教育学生搞好团结,首先做到和各位同事搞好团结,和学生交知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,班主任在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。所以,班主任一定要成为学生心目中的榜样。在全面推进素质教育的今天,班主任更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生。



三、从爱入手开展工作,严而有爱
        班主任要多关爱学生,多了解学生,对学生个体的差异要做到心中有数,从关心学生的学习成长到关心学生的饮食冷暖,将爱播撒到班级工作的每个细节。特别是一些“特殊家庭”的孩子,大多存在叛逆、自卑的心理,在做这些孩子的德育工作时,更需要付出更多的情感,要循循善诱,不能急于求成,万不可伤到孩子们的自尊心,使孩子感受到班主任的批评教育是一种来自心底的关怀,是真心希望他们个个都能健康成长、个个都能成才。在爱的基础上管教,不要把学生当作宠物,只求他听话。管要讲原则,严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对他们取得的点滴成绩,及时给予表扬和鼓励。对待“优生”犯了错误时,该批评的就要批评,该处理的也一定要处理,没有规矩无以成方圆,只有奖惩得当,严爱有加,才能在班级中形成一个良好的、积极向上的氛围。
四、培养正确舆论和良好的班风
        正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生助人为乐,积极参加班级活动,经常做“好事”;而有的学生对班级事物漠不关心,不拘小节,经常“捅娄子”。针对这种情况,应及时进行德育教育,教育学生“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。
五、通过有针对性的实践活动开展德育工作
        小学生处于一个敏感的时期,参与性强,班主任应该抓住这一时期的生理特点,多渠道积极开展丰富多彩的、有针对性的德育实践活动。班主任要利用好课堂主阵地,充分挖掘现有的思想品德教材,系统地开展德育实践活动。其次,在一些重大节日召开主题班会,有目的地开展德育实践活动,通过鲜明的主题,提高学生思想认识,帮助学生明辨是非,是必不可少的德育实践活动。同时,日常教育教学过程中总会遇到各种各样的事,其中不少是德育教育的好材料,如果我们善于挖掘,通过开展一些小的、针对性的情景再现活动,让学生参与其中,让大家积极讨论,班主任及时点拨,也未尝不是成功的教育。
参考文献
[1]高谦民 小学班主任[M].南京师范大学出版社,2007,11,01。
[2]王树洲 班级管理:班主任最需要的工作艺术(小学版)[M].世界图书出版公司,2013,04,01。
[3]丁如许 德育主任新方略[M].中国轻工业出版社,2014,10,01。
[4]张艳芬 小学班主任工作原理与实践[M].北京师范大学出版社,2016,08,01。

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