初中语文教学要为提高学生写作水平思考

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:夏莉
[导读] 语文教学的最终效果,是要体现在学生的写作水平上。

四川省遂宁市第七中学校 629000
        摘 要:语文教学的最终效果,是要体现在学生的写作水平上。所以,语文教师在课堂教学中,要重视学生口头表达能力的培养,注重把语文教学与写作训练结合,把课堂教学作为学生写作知识的积累与能力提高的手段,让学生多读多写,最终达到提高学生写作水平的目的。
        关键词:语文教学 提高写作 思考
        我认为,学生语文成绩的好坏,最终要体现在写作水平上。或者说,学生写作水平的高低,是语文教学成效的综合体现。因为写作要运用到所学的全部语文知识,比如标点符号、词语运用,情感的表达,文章的谋篇布局,文章的开头结尾等等。因此,作为初中语文教师,在教学中,要为怎样提高学生写作水平思考,并且在平时的教学活动中,有意识地对学生提醒和培养,使学生在校期间,能奠定良好的写作基础。
一、多重视学生口头表达能力的培养
        学生口头表达能力的强弱,其实也是书面作文的基础。口头叙述也是要经过大脑思考和组织的,也有叙述事物顺序、叙述事物轻重、词语组织等方面需要考虑的。有时口头表达可以说是一次完整的写作,只不过口头写作要用耳朵听,书面写出的东西要用眼睛看而已。因此,重视学生口头能力的培养,就是对学生写作能力的训练。培养学生口头表达能力的方式很多,比如老师课堂多提问,多让学生回答。还有在课堂教学中,对课文中个性鲜明而又具有多方面值得探讨的人物发动学生进行讨论。如在教学《水浒传》七十一回本《智取生辰纲》时,就让学生讨论杨志这个人物特点,在教学鲁迅的《孔乙己》时,我也给足学生时间,大胆让学生讨论:小说哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?从这些描写中,可以看出孔乙己是怎样一个人?学生通过阅读思考,发表了许多教师都想不到的观点。还有一个方法,就是训练学生口头作文,教师统一出题,让学生思考,然后叫学生分组口头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和培养。
二、注重写作训练与语文教学紧密结合
        初中语文课本中的文章,都是经过精选出来的,在同类文章中都具有代表性,是值得学习和借鉴的。我认为对学生进行写作训练,应该与课文教学紧密结合,使之收到良好的效果。学生毕竟只是初中生,写作知识还不够丰富,还得有一个模仿和借鉴的过程,这样可以避免学生为写作写什么、怎样写发愁。如我在教学朱自清精美散文后,我让学生作文,作文题目是《秋》,也避免了学生变相搬用作者朱自清文章中的内容。


我在教学完短文《蝉》和《贝壳》后,也安排学生自选生活中一种事物来写,争取写出事物的特点和味道来。在教学了课文中的诗歌后,我也尝试让学生写诗歌,也许学生写得不是很好,但我至少让学生了解了一些基本知识,为他们以后进行诗歌写作奠定基础。
        根据课文教学内容,对学生进行这样的写作训练,无疑具有事半功倍的效果。
三、把语文教学作为学生写作知识的积累
        任何知识和能力的获得与增长,都需要长期的学习和积累。学生写作知识的积累也一样,但最主要获得之处是在语文课堂教学中。写作知识接触到的内容很多,比如词语的恰好运用,文章何处该详细,何处该简略,甚至连标点符号的运用,都关系到写作的成功与否。因此,教师必须在语文教学中,通盘考虑,精心安排,有目的地将这些内容融汇于课堂之中,让学生逐渐积累。如教学余光中的《乡愁》时,我特地强调诗歌文字很少,但蕴含的情感要深要浓。在教学鲁迅的《孔乙己》时,我向学生特别强调,小说描写好人物很重要,写出人物的个性和特点时,至少小说成功了一半。在语文教学中,课文中词语用得特别贴切的,我会向学生讲解贴切在哪里;课文中有的开头文字简洁直入主题的,或者结尾有力,起到画龙点睛的,我同样会花较长时间让学生领会。
        我想,如果语文教师长期这样坚持不懈,学生的写作知识和能力一定会得到丰富和提高。
四、鼓励学生多读多写,不断开阔视野和拓展思维
        说到底,学生写作水平的提高,除了写作知识的积累外,最重要的是要进行阅读和写作实践,才能达到最终目的。
        阅读算是学习的方式之一。阅读也是让人在不断更新知识,获取新的东西,包括别人文章中体现出来的新思想、新构思,从而让学生的写作跟上时代和潮流。教师在指导学生阅读时,一定要根据学生的年龄特征的心理特点,选择他们易于接受的书让他们阅读。当然,还有一种最有效的方法,就是在语文教学中,把课文中同一作者的其他文章推荐给学生阅读,不管是散文诗歌,还是小说,都这样做。毕竟被选入语文课本中的作家,都是有名作家,文章成就肯定大,对学生是有益处的。还有要提高学生写作水平,实践最重要。所以教师在让学生多读的同时,要鼓励学生多写,把所学的写作知识,运用于写作的实践之中。仿写、写片段、写讨论稿、写表扬信等等,写景物,写人物,写读后感都可以,反正只要多动笔,勤于思考,就会有收获。教师既要促进学生写作,比如定期布置作文题目,必须认真完成,也要让学生自觉写,比如老师发现学生自觉写出的好文章,当着全班学生的面念读,进行表扬鼓励。
        当然,语文教师对于学生写出的文章,要善于指导,肯定其成功之处,指出不足之处。好的除念给学生听外,还可以贴进墙报,发表于校报校刊,激励其写作兴趣,使其继续努力。

 

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