幼儿科学教育活动中值得探讨的几个基本问题

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:骆振贤
[导读] 我们主要研究的是幼儿教育的内容和实践,以及如何才能切实提高幼儿教育的科学性和合理性。

广东省连南县职业技术学校 513300
        摘 要:随着社会的发展,无论是家长还是学校,都越来越更加重视幼儿科学教育的发展,但是在进行幼儿教育的过程中,有很多问题仍然困扰着从事幼儿教育的工作人员。在这篇文章里,我们主要研究的是幼儿教育的内容和实践,以及如何才能切实提高幼儿教育的科学性和合理性。
        关键词:幼儿教育 教育实践 科学性  教育概念
        人们随着生活水平的提高和对子女教育的越来越重视,已经把子女教育的科学性和合理性作为当前幼儿教育的核心内容。科学教育里,幼儿教育已经占有相当的比例,因此可以说幼儿教育对孩子的今后整个人生来说都是至关重要的环节。经过近十年的发展,幼儿教育已经取得了巨大的成果,同时也积累了大量的教育经验,但是在此过程中,也存在着许多问题和困扰,对此,我们着重从以下几点对幼儿实施科学性教育进行探讨分析。
一、首先是如何选择幼儿科学教育活动内容
        1.可以在不同年龄段的孩子们中间进行同一主题的不同设计。科学知识体系和儿童的生活经验是在安排儿童教育活动过程中要牢牢把握住的考虑因素,在把两者很好结合的同时,更好地发展儿童的实际生活实践。
        2.把儿童探究和学习的侧重点放在具有重要方法和方法论意义的知识内容上。在针对幼儿教育的过程中,教育工作者要引导幼儿对自然现象进行勇敢的探索和认识,让孩子们通过观察和思考,来发现事物的发展规律和大自然的奥妙。所以,采用科学的探究方法来进行幼儿教育是整个教育的核心和重点。
        3.注意选择具有层次性和连续性的教育内容。为了让孩子们在受教育的过程中最大程度地体验和理解科学教育内容,就要具有针对性地采取科学连续的教育和引导,这种教育形式不是随便就可以完成的。在教育活动中要注意把层次性的教育放在整个过程中的重点环节。
二、科学性问题在教育活动中的作用
        我们从以下几个方面来分析老师在教育活动中提出的科学问题。
        1.在教育活动设计的过程中,引导孩子们多问为什么,了解什么才是真正的科学问题。


在进行科学教育的活动中,老师要更多地把侧重点放在引导孩子们提出问题,并针对问题进行学习内容的展开,首先老师可以提问大家有什么问题是你们想要知道的,或者是在哪些方面你们存在问题等,这时孩子们就会提出自己想要了解的知识内容或想要掌握的科学问题等,其实在孩子们所提出的各种问题中,很多问题所涉及的知识层面并不多,没有太大的研究价值,这就要求老师能够带领孩子们在进行问题的提出时更多地把已知的经验渗透到问题中来,这是孩子们一种对未来感到好奇时自然所形成的心理,它并不能在老师的追问下产生,而作为幼儿工作者,要更多地从孩子的角度去思考问题,要清晰地掌握真正的科学问题是什么。
        2.老师要引导幼儿们正确区别是什么和为什么,利用科学的方法去解释大自然里太多的问题,让幼儿们先了解世界和大自然,然后才能对世界和自然有正确的认识和解释。是什么和为什么都属于科学问题的范畴,受特殊的心理和年龄特征的影响,幼儿们还不具备较高程度的计算能力和抽象思维能力,所以,要以描述的形式来进行儿童科学的探索和研究,并且要与实际情况相结合,归纳和总结已经获取的经验和知识,从而完成对事物的认知过程。
三、科学活动中的核心内容
        我国目前的教育上普遍存在着这样的现象,很多老师不能完全掌握为孩子们所设计的科学活动内容的科学内涵和意义,所以,这些老师就无法从根本上清楚地为孩子们提供中心思想明确的学习目标和科学概念。在老师进行科学活动的探究和组织的过程,一个比较重要的问题就是要明确什么是科学概念的核心内容,同时,这个环节也是老师在进行幼儿教育过程中一个至关重要的问题,对于幼儿工作者这也是一个难题和挑战,它要求幼儿工作者具有较高程度的相关知识,要清楚地掌握所要研究对象的相关内容。
四、要对整个幼儿科学教育过程和科学探究过程做全面性、综合性的了解和掌握
        在孩子们进行科学探究和发现的过程里,孩子们会完成对事物的认知和了解,这正是进行科学教育活动的中心思想。怎样才能做到真正地进行科学的探究和发现呢,其实并没有固定的形式或方法来进行问题的研究和探索,也不能通过统一的模式或手段来完成,它只有经过很长时间的对事物认知的积累才能真正完成对一个科学探究的过程,先是对一个事物形成一种好奇心,即问题的形成,然后进行假设,对研究的方案进行实践,并在此过程中对事先所做的假设进行检验,并得到最终的结论。所以,针对幼儿所进行的科学教育,要遵循的原则就是首先要对问题提出假设,然后再进行实践,在实践过程中完成对事物的认知和感悟,同时对所进行探知进行记录,最后对结果进行总结和分析,并进行沟通和交流,至此,完成整个科学探知的过程。
参考文献
[1]成海燕 浅谈幼儿科学教育活动设计[J].吉林教育:综合,2014,(34)。
[2]郝晓静 魏清 浅谈如何对幼儿进行科学教育活动[J].教育实践与研究,2014,(19)。
[3]付娜 从“科学性”谈幼儿园科学活动的有效性[J].早期教育(教师版),2016,(10)。

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