语文教学中的那些德育意义

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:韩丽
[导读] 古代教育家孔子说:“弟子入则孝,出是悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有馀力,则以学文。”他把德育放在首位,明确要求学生首先要致力于道德修养。
韩丽 山东省青岛平度市大泽山小学 266700
        在语文教学中潜藏着一种特别的力量,这是其他学科所不能比拟的,那就是文本存在对于学生的德育意义。语文教学中的任何一篇文章,哪怕只是一句诗词,也对学生有着重要的德育意义。
        古代教育家孔子说:“弟子入则孝,出是悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有馀力,则以学文。”他把德育放在首位,明确要求学生首先要致力于道德修养。
        德育在教学中的渗透,其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章,水到渠成。所以我们教师在准备教学时,都应有目的地设计自己的教学,把德育融入教学过程之中。可以说,德育的渗透,是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透,也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。这样,使学生自觉地反省思考,增强自我教育的能力,从而提高自身的品德修养。教师才能做到“既教书又育人”,我们的教学才算成功。
        在语文教学中,抓住文本对学生进行德育教育可以从以下几个方面来实现:
        一、准确地把握住教材的德育因素
        在教学过程中,能否进行成功的思想教育,首先取决于对教材德育因素把握得准确与否,这包括三个方面:
        1.结合教材特点要准确。
        小学语文教材编选的每一篇课文,都有其思想教育的不同侧重点,教师应该从教材特点出发,有针对性地对学生进行某一方面的品质教育,切忌牵强附会,无限上纲。
        如有的课文介绍祖国的大好河山,笔者认为,就应借此激发学生的爱国热情;有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩,就教育学生继承、发扬革命传统;有的课文描写旧社会儿童的悲惨命运,就借此教育学生热爱新中国。
        2.把握教材德育内容要准确。
        教材是我们教学的凭借,在进行知识传授的同时,必须通过对教材的深入挖掘,准确地把握德育内容。
        如讲述《我爱故乡的杨梅》,如果只让学生了解这篇文章表达的是作者对杨梅的热爱,就没有把握准确课文的德育内容;如果进而启发学生,作者描述故乡杨梅的可爱,实际是表达对故乡的热爱之情,这样,课文的德育内容就把握得比较准确了。
        3.引导学生的认识要准确。


        小学生对事物的认识处于表面、简单的水平,这就需要教师正确引导,使学生在学习中准确地受到思想教育。
        例如学习《董存瑞舍身炸碉堡》一文时,学生往往提出:“董存瑞为什么不想其他办法炸碉堡,为什么用手托着,牺牲自己呢?”这时就需要加以指导,引导学生认识当时情况的紧急和董存瑞的献身精神,把学生从认识的偏差中拉回来,即可以在加深认识中受到教育。
        二、让学生在情感参与中受到品德教育
        语文教学的品德教育要以情动人,激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此,要求教师在讲课中要有良好的情感参与,讲解中或褒或贬、或抑或扬,充满激情,使人感悟,令人振奋,从而博得学生感情上的共鸣,在入情入境中受到良好的品德教育。
        如笔者在教学《别了,我爱的中国》一文时,用充满激情的语调总结全文:回顾这篇课文,作者离开自己的祖国,心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激,对帝国主义的无比仇恨,对祖国大好河山的无限眷恋,对自己离国而去的深深自责,对祖国前途命运的热切希望。从整篇文章的字里行间,我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情,感染了学生,使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识,受到了爱国主义的教育。
        根据语文课的特点,还要注意让学生在口诵心悟中受到教育,好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中,应给学生足够的时间诵读、思考、感悟,这可能会收到比单纯讲解更好的效果。
        例如《桂林山水》,通过朗读,桂林水的静、清、绿,山的奇、秀、险,便会浮现在学生面前,使学生产生身临其境的感觉,从文章的优美词句中感受到桂林山水的秀丽多姿,从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
        三、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来
        思想教育提高学生的能力,但这不是最终的目的,最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中,使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以,除了激发学生情感、动之以情以外,还应与学生的生活实践相结合,对学生导之以行。如:
        学习了《珍贵的教科书》《一定要争气》后,笔者引导学生奋发学习建设四化的本领。
        学习了《列宁和卫兵》,就教育学生自觉遵守纪律和制度。
        学习了《寒号鸟》,则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。
        把这些与学生的生活实践结合起来,让学生通过身体力行,从而可以提高自己的思想素质,效果是显著的。
        总之,语文教学中潜藏的德育因素是很多的,有心钻研的教师就可以发现它存在的意义,抓住这些珍贵的德育意义对学生及时地教育引导,也是语文教学除知识技能以外,对学生情感价值观的最好的教育与引导。
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