高中政治教学如何引入时政

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:高丽芬
[导读] 培养与提高他们理论与实践相结合的综合学习能力,更可以让他们形成科学的人生观、世界观及价值观。同时,这也是当前高中政治教育与教学改革的需求。
高丽芬 云南省大理州南涧县民族中学 675700
摘 要:当今,在高中政治教育与教学的实践过程中,引入时事政治的内容不仅有利于增加学生们对当前时事政治的相关了解,培养与提高他们理论与实践相结合的综合学习能力,更可以让他们形成科学的人生观、世界观及价值观。同时,这也是当前高中政治教育与教学改革的需求。
关键词:时事政治 政治教学 有机结合
        政治课是我国教育事业中不可缺少的重要部分,但在政治课教学中,学生往往因为忽视政治课的作用,课堂上出现了各种与高中政治课教学无关的现象,导致政治课上出现了主体缺失现象,这不符合新课程改革中以学生为主体的课改理念。因此,如何发挥学生的主体作用已成为政治教师普遍探究的问题。
        一、时事政治在高中政治教学中存在的问题
        高中政治教学是培养学生思想道德的重要学科。但是在我国高中政治课堂的教学中,老师却没有充分利用教学资源,使学生依然停留在书本当中,对国内外的时事政治没有一定程度的了解。时事政治是学生在学习阶段了解世界重大事件的途径。
        高中老师在教学过程中过于形式化,尽管有些高中政治老师在课堂的教学中,也会在适当的时候引进一些时事政治教育,但是只是简单地阐述一下,并没有实际上的互动和深刻的讨论,甚至有些老师在课堂的教学中,会夹杂着个人的感情,直接影响了学生学习时事政治的情绪,这样对学生在思想政治的学习上是非常不利的。因此,在高中政治教学中对学生的时事政治教学是十分必要的,以上问题应当引起高中政治老师的重视度,应当把时事政治与思想政治相结合,不要脱离政治教学的教学理念。
        二、加强时事政治教学在高中政治教学中的有效措施
        1.增加对时事政治的关注。时事政治是高中政治教学的重要素材,具有强烈的时代性,可以增强学生对政治学科基本理论知识的理解和运用。现在,高中时事政治知识的学习和积累,大多数是在考试之前,对教师总结资料的集中记忆这样的学习方式造成了时事政治学习的无效性和对时事政治和政治基础理论的割裂。例如,在讲授“国际关系的决定性因素”这一内容时,可以联系相关时政要闻(中菲黄岩岛争端,中日钓鱼岛事件等),学生普遍对这些时政事件比较关注,教师在教学过程中可要求学生在课前自己先搜集相关新闻背景材料,在学习过程中向学生简略介绍事件经过、相关人物、中国政府在处理事件时的立场观点、国际社会的反响等等,在激发学生学习兴趣的同时,潜移默化地教授国际关系的决定性因素即国家利益这一教材知识点。

在教学过程中,教师应该将时事政治知识的积累融入学生的日常生活中,让学生通过每天的电视广播新闻、网络以及报纸等途径,搜集和积累时事政治素材,并不断进行充实和更新。
        2.时事政治的讨论。学生对时事政治的讨论主要有两个措施:一是课前5分钟的时政播报。学生按照分配的学习小组,每天一个小组对今天的时事政治新闻借助多媒体设备向同学进行播报,并对典型的新闻进行解读和分析,以增加学生的表达能力和对政治理论的分析能力。二是每周一次的时事政治知识小竞赛活动。全班分为两大组,采用竞赛的方式,轮流出题作答,答出较多的一组获胜。除此之外,也可以采取课堂辩论的方式,教师选取一个近期的时政重大新闻事件,学生分为两组,一组为正方观点,一组为反方观点,从不同的角度解读时政新闻,通过时政辩论这种方式,培养学生主动关注时政要闻的习惯,同时也锻炼了他们对材料的解读和探究问题的能力,符合新课改的目标。
        3.课堂的灵活运用。例如,讲授《我国公民的政治参与》时,教师可结合每年三月在北京的人民代表大会的选举情况,来理解民主选举对于人民政治生活的影响,识记教材中关于民主选举的方式,各自的优缺点等。另外,在讲授“主权国家和国际组织”这一知识点时,教师可以联系“英国宣布脱离欧盟组织”这一全世界关注的新闻热点,从中提炼出几个重要问题(欧盟是一个什么性质的组织,欧盟的成员国包括哪些,英国为什么要脱离欧盟组织,中国政府和欧盟的关系如何等等),一方面借助时政热点帮助学生学习教材知识点,另一方面也可以拓宽学生的知识面,加深对教材知识的理解。
        4.突出对学习主体的认识。例如,在“经济全球化”的教学过程中,教师可以结合在中国杭州举行的G20会议。向学生简介G20是一个什么样的组织,有哪些成员国,召开的目的是什么,本次会议的主题是什么等等。学生在熟悉的时政素材中,更容易领会教材知识。
        5.充分运用时事政治资料与多媒体手段的结合。例如,在讲“文化生活”中《我们的民族精神》之“爱好和平”时,可以运用历年来获得诺贝尔和平奖的典型人物素材;讲授我国民族精神的内涵时,可以结合中央电视台新闻联播视频之新闻特写《长征展览留言——心灵深处流淌的感动》,该节目以每个普通的“我”重走长征路为主线,亲身体验长征的艰辛与豪迈,通过观看电视节目,让学生自己感悟中华民族精神的内涵。在讲授“经济全球化”这一框题时,可以给学生观看中国政府拍摄的“中国制造”宣传片。时政资料包括文字、图片、动画、网页、音频、视频等,内容丰富。综上所述,时政教学和高中政治教学二者是相互融合、相互促进的。教师在教学的过程中,首先要吃透高中政治教学的教学目标,充分利用时政资源,培养学生的学习兴趣,最终目标是能够将时政充分融入到课堂教学中,化有形为无形,使高中政治课的学习不再枯燥无味,富有感染力和趣味性。
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