小学语文阅读教学中读写结合教学模式初探

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:伍红艳
[导读] 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学可以有效地将语文基础和能力进行结合。

四川省达州市通川区第七小学牌楼分校 635000
        阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学可以有效地将语文基础和能力进行结合。在进行小学阅读教学的过程中,教师可以指导学生怎样进行阅读文章,明确文章的写作意图,感受文章的表达内涵,还教会学生怎样进行写作及写作的技巧,以便于学生能够写出优秀的文章。教学中语文教师采用读写结合的教学模式,可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力,对于一些字词句进行综合的运用,使学生不断地提高对语文学习的积极性。下面将对读写结合模式进行讲述和分析。
一、让学生进行读后感写作
        当学生阅读完文章和书籍之后,内心会感受到作者的写作内涵,引起心情的变化,教师可以让学生进行读后感的写作,这样学生可以将自己内心的感触记录下来,并且写作情趣也得到激发,将自己的感情和情趣能够尽情地书写出来。
        例如,小学生在学习《把我的心脏带回祖国》这一课中,教师可以引导学生采用多种方法进行阅读,可以进行试读、带读、朗读等方式,然后学生对文章有所了解后,让学生阐述自己的看法。当语文教师对课文的写作背景和具体内容讲述之后,对学生进行分组,让他们以组为单位进行讨论,课下进行读后感的写作。课文中波兰音乐家肖邦对祖国深沉的爱让人动容,即使在弥留之际也要求将自己的心脏带回祖国,肖邦的爱国之情十分浓烈感人。而学生在平时阅读过程中必然也会涉及到其他有关爱国主义题材的文章,因此,教师可以引导学生进行读后感的写作,通过读写结合来提升学生的写作水平。
二、根据课文进行仿写
        小学生的阅读教学应该满足教学大纲中的教学目标,让学生对教材中课文作者的表达方式进行感悟。这一教学目标的实质就是让阅读教学作为写作教学的基础和铺垫。


在阅读教学过程中教师可以引导学生对课文作者的表现方式和表达手法进行摹仿,有目的地进行仿写。
        例如,在小学语文《烟台的海》一文教学中,当学生完成烟台的海在春季、夏季、冬季以及秋季的段落学习时总结出作者描写一年四季烟台的海的景色特点,广泛采用了拟人的表现手法来体现烟台的海的美丽壮观,最后通过描写景物歌颂了烟台人们热爱大自然、热爱劳动的情感。教师可以让学生自行描写一处景物,通过拟人、排比等手法来对景物一年四季的变化进行描写,并且通过景物歌颂美好的生活或难忘的人或事。教师可以引导学生观察自己喜爱的植物或动物,发挥想象力描写在不同情景下某种动物或植物来表达自己的情感和思想。
三、生活体验,书写日记
        日记是学生累积写作经验的重要途径。小学生撰写日记最大的问题就在于日记内容的选择。日记不能是简单地罗列发生的事或见到的人,而应该是建立在感情和情绪基础上的。因此,通过阅读来增强生活体验,能够让学生记录生活中的点滴,仔细观察生活,从而实现读写结合。从生活中来理解阅读和写作,感受阅读与写作带来的美妙体验,能够大大提高学生的写作兴趣。
        例如,在学习《黄山奇松》一文时,教师可以引导学生注意课文中的关键词汇,运用得当的形容词、动词等。例如文中“挺秀”“弯曲”“枝干蟠曲”等。这些都是描写黄山上奇特松树的词汇。教师可以在课外布置家庭作业,和家长去游览一处景点。学生在游览景点的过程中感受大自然的魅力以及景色的优美,然后写日记来记录自身的真实感受。从教材课文阅读——生活体验——日记书写,这一过程就是读写结合有效运用,阅读教学最终目的就是帮助学生灵活运用。
四、想象外延,进行续写
        教师在进行阅读教学的过程中还能够根据课文性质适当地将课文情节外延,让学生发挥合理想象,开展续写。
        例如,在进行《装满昆虫的衣袋》一文教学中,法布尔在放鸭子的时候总是捡一些贝壳和彩色的石子,虽然遭受了父母的责骂但是法布尔对昆虫的迷恋仍然没有停止。每次法布尔放鸭子还是会去捡一些“没用的玩意儿”躲起来偷偷地玩。教师可以引导学生对法布尔放鸭子的故事进行续写,想象法布尔在下次放鸭子时又会遇到什么有趣的故事?法布尔的父母后来有没有理解法布尔对昆虫的热爱?法布尔是怎样通过自己的努力成为昆虫学家的?学生合理的想象所开展的续写能够充分体现其真实的情感以及对课文的理解,大大提高其写作兴趣。
五、 贴近生活,寻找素材
        教师在进行教材课文教学中可以选择一些与学生生活十分贴近的课文来引导学生进行写作。
        例如,在学习《春联》一文中,春联是新春佳节家家户户都要张贴的,每一副春联都有不同寓意,有的描绘了美丽的春光,有的歌颂了劳动人民的美好生活,有的体现了祖国繁荣富强,有的表达了人们对新的一年美好的期待。教师可以让学生回家观察自家和邻居家张贴的对联,从每一副对联中引申出人们对生活的美好向往,通过仔细观察生活寻找写作素材。
六、结束语
        对小学生进行语文阅读教学过程中实施读写结合的教学模式是非常重要的。这种方法可以使学生的认知能力得到有效提高,能够不断提高小学生的阅读和写作能力,以便于以后能够更好地进行沟通和交流。语文教师应该注重对学生的观察,探索符合学生发展的读写结合的教学模式,进而不断地引导学生进行读写训练,这将有助于学生实现综合素质的不断提高。


 

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