小数课堂:“与生活印证”不可或缺

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:陆惠香
[导读] “角”与孩子们的生活实际密切相关,生活中处处有“角”的或窈窕或高挑的影子。

——《角的初步认识》教学谈
陆惠香 甘肃省永昌县河西堡第一小学 737200 
        人教版小学二年级数学《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的。“角”与孩子们的生活实际密切相关,生活中处处有“角”的或窈窕或高挑的影子。但是,给这些角脱去漂亮的外衣之后,图形中的角到底指的是哪个部分,二年级的孩子们还是有些模糊,需要教师进行适当的引导。那么,如何引领孩子们通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等一系列的活动,认识到角的真面目呢?
一、在生活联系中建构知识
        对于低年级孩子而言,现实生活中,“角”就在我们的身边,就隐藏在我们的眼皮子底下。关键就在于我们如何去发掘这些资源,或者如何让“角”自然而然地介入孩子们的认知系统中;同时,关键也在于,如何在新课伊始就活泼泼地点燃孩子们的兴趣之火,以此引领孩子们在“角”的深处发现得更多,收获得更多。
二、在动手探索中锻造学生
        对于低年级儿童而言,过多的理论灌输或者被动接受,都有可能导致孩子们心不在焉。“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”的确,重视孩子们的动手操作,才是聚焦学生的一剂良方。在这个意义上说,“做中学,学中做”应该成为小学低年级数学课堂中的常态,应该成为教师执教小学低年级数学的一个重要的视点,正所谓:“方法固然重要,然而,无论我们做什么,最能获得实践效果的东西是,在操作中去洞悉我们内心发生的事。”
        1.折角。学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角,折好了把角举起来,让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?
        2.摸角。把折好的角,用手摸一摸,感受感受。


并指明说,你摸的是角的什么地方?有何感受?
        3.玩角。请同学们拿出准备好的活动角,玩一玩,发现了什么? 角的两边张口越大,角越大;反之,角的张口越小,角越小。
        4.猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(角的大小与边的长短无关)。
        5.创造角。4人小组合作,用准备好的学具创造一个角。
        6.画角。课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌,加深画法。
        瞧,从学生已有的经验和知识背景出发,提供给学生自主探索的机会,让孩子们自己动手折角、摸角、猜角、创造角、画角,教师乘机“分岔之处需拨之,阻塞之处需疏之”,以此促进学生思维的不断深化和拓展,以此引领孩子们向着课堂的更深处挺进,发现更美的风景。尽管对于二年级的孩子们而言,“角”的大小有点难以把握,顶点、两边和开口方向等概念有点“神秘莫测”,但在孩子们自己想、自己折、自己涂、自己说的过程中,“角”渐渐露出了它的真面目:原来角的大小与边的长短没有关系,原来角的大小决定于角的两条边张开的程度,张开得越大,角就越大;相反,张开得越小,角则越小……
三、在拓展中提升学生
        好的数学课堂,不仅仅拘囿于教材,不仅仅停留在当下,而是引领孩子们走向生活,与现实深度对接,与生活紧密联系。立足于教材,拓展于现实和生活,应该成为教师执教《角的初步认识》的一个重要的视点。想想,学生拥有了一大堆枯燥无味的理论,却无“用武之地”,那么,这些理论很快就像风中的“烛火”消散不见。唯有学用结合,在实践中拓展,在实践中延伸,才能让所学所得在记忆的知识库中“站稳脚跟”。
        我们的生活中到处都有角,关于角的知识还有很多很多,只要同学们留心观察,就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧!启发引导学生角在生活中太广泛了,它无时无刻不在装扮我们的生活,只要你们用心去观察,用灵巧的小手去创造,就一定能学到更多的有关角的数学知识。在此基础上,有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案,用上角的知识,或者回家后找出家中的一些角,指给家人看看。
        这样的拓展从生活出发,与生活印证,来源于生活又运用于生活,这不仅仅是理论上的“由此及彼”,更是实践层面的“由此及彼”。可见,小数课堂,不仅仅是“理论灌输课”,也是“动手实践课”;不仅仅是静态课,也是动态课;不仅仅是窗内课,也是窗外课。比如,从课后的检查中发现,部分孩子们设计了很多与角的知识有关的图案:锐角、直角、钝角,角边的长短不同但角的度数一样的两个角……
        好的数学课堂不能“止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。”只有引领学生在现实生活中拓展延伸,才能引领孩子们走得更远,收获得更多。教师应该率先引领孩子们走在这样的课改之路上,并且在数学的密林中渐行渐深。
参考资料
[1]帕克·帕默尔 教学勇气——漫步教师心灵[M].上海:华东师范大学出版社,2005:16。
[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].2015,(4):42。


 

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