营造氛围·激发兴趣·引导探究

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:刘建
[导读] 《新课程标准》指出激发兴趣是学生自主学习的动力,是探究、展示的平台。

——怎样激发小学生自主学习的动力
刘 建 辽宁省朝阳县大庙镇中心小学 122000
        《新课程标准》指出激发兴趣是学生自主学习的动力,是探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教语文,那无疑将扼杀新课程改革中那些鲜活的生命力。激发学生自主学习的动力正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们的学习能力,具体做法如下:
一、为学生自主学习营造良好的学习氛围
        教师的智慧在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性,深度挖掘每个人的个性潜能,积极促进学习过程中的自我实现、自我创新和自我发展。教师要对教学过程进行有效调控和指导。课堂上精妙引导、激发兴趣,为学生自主学习创造良好的学习氛围。兴趣是最好的老师,我们每个人从事的各种活动,都是由一定的活动动机、兴趣引起的,有了动机、兴趣,才能对从事的各种活动具有吸引力。这就靠教师有形和无形的力量来吸引学生,激发学生的情感和兴趣。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力
        实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,陶冶、感染和激励学生主动学习,大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
        1.引入情境,激发探究心理。课堂上的每个环节都很重要,但要让学生始终处于积极的自主学习状态,刨设情境尤为关键。教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境,使学生积极主动地参与到教学过程中。


我这样导入新课:“同学们,你们去过自选商场吗?今天,王浩同学将带我们到自选商场里逛一逛,她说‘他要买好多东西’,请大家看仔细了,他买了哪些商品?”接着,我就开始放录像。录像一放完,不用我问,学生都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。录像情境把学生带入自选商场的情境,都想了解自选商场。另外,还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。利用音乐产生美感,使学生深思遐想。或好奇,或关注,都使他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
        2.利用情境,激发学生学习动机。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,观念陈旧,手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的发展、内容的变化,教师应不断创设连动的整体情境。还以《自选商场》为例,学生认识了九种商品名称,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:老师成了“快乐自选商场的总经理”,并告诉同学,今天却不快乐,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类,并说出理由。通过创设这个情境,学生很快明白自选商场的货物是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需分析,强化了学生的学习动机。
三、引导探究是学生自主学习的关键
        要使学生自主学习的主动性能保持下去,教师要做好引导,使学生积极参与,主动探究。让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。
        1.小组合作开辟自主空间。教师应指导学生主动参与的意识,调动学生的学习欲望,发挥学生的学习主动性。我很久以前就提倡小组合作学习。首先给学习小组确定一个明确的目标。如在教学《三只白鹤》时,我提出这样的学习目标:
        (1)我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读。(2)我会问:在学习小组里提出不理解的地方,大家共同交流解决。(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生在以后的读文训练中就会自觉地给小组提出学习要求。培养提高了学生自主学习的能力,学习兴趣就更浓了。教师要充分利用小组合作学习,让学生充分地去讨论,使学生真情流露并产生创造性思维,如果流于形式,势必起到反作用,久而久之,学生自主学习的能力就成为空谈。对于小组学习的结果,教师要及时进行多方面(教师对学生的反馈、学生与学生、小组与小组)科学准确积极的评价。
        2.质疑问难,发现问题,自主学习。创造性思维是由问题开始的。中国古人说:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:“课题为什么以“狐狸和乌鸦”为题?”在初读课文后学生又问:“课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:“课题中的‘我’是谁?‘我’想去看什么?”等等。他们用问号来擦出创新思维的火花。学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,闪耀着创新思维的火花。
        总之,自主学习主要是培养学生自主学习的自信和情趣,树立积极主