腹有诗书气自华 阅读不负好时光

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:杨广华
[导读] 小学语文教学将学生良好阅读能力的培养作为其重要目标,并将其始终贯彻于语文各项内容之中。

山东省郯城县第二实验小学 276133
        小学语文教学将学生良好阅读能力的培养作为其重要目标,并将其始终贯彻于语文各项内容之中。阅读能力实质就是对书面语言所持有的真实的理解及认识能力,其乃是人们得以生存的基础能力及外在保障。至此,需在小学基础教育阶段,对学生优质的学习能力进行培养,始终坚持各种阅读训练,引导学生养成良好而又科学的阅读习惯,帮助学生养成能够独立进行阅读及思考的能力,最终使学生养成优质的语文素养及语感。
一、落实新课改精神,牢固树立大阅读理念,全方面提高学生的阅读水平
        当今时代是人才竞争的时代,是知识经济时代。人才的竞争,有效促进了知识的应用,要获得大量知识,阅读是必不可少的。另外,国际“经合组织”提出了青少年的综合素养评价体系,把阅读素养放在第一位。这说明了阅读在培养人才中的重要地位。在这样的大背景下,我们语文教师要积极转变教学观念,认真落实大语文、大阅读教学观,积极探索,利用图书、网络、生活等资源的主题阅读活动,培养学生良好的自主阅读习惯,提高阅读感悟能力,综合提升学生的阅读水平。
二、构建优质阅读环境,培养学生多元阅读情境
        在大语文、大阅读理念的指导下,我们小学语文教师应抓住学生的心理特点,了解学生喜欢的阅读资源,为学生提供适合小学阶段阅读的书目,广泛开展各种阅读活动,通过活动有效地促进自主阅读,提高学生的整体阅读水平。


阅读活动的开展要具有组织性、目的性、专题性,要贴近学生生活实际,要符合学生的年龄特点,要紧跟时代发展的步伐,要收到实实在在的阅读效果,弘扬正能量。随着信息技术的不断发展,教师可以根据学生喜欢网络的特点,利用网络平台开展特色阅读活动,让学生不迷恋网络游戏,而是科学使用网络资源为阅读教学服务,提高学生的阅读素养。比如,在进行“海底世界”的教学时,教师不仅可以利用教材组织教学,还要对教材内容进行合理的拓展和延伸,通过读书交流会的形式丰富学生的阅读量,拓展学生的阅读途径,提高学生的整体阅读水平。
        具体来说,课前我让学生自主阅读本节课的文章,再根据本节课的文章特点,利用网络资源查找相关作品,进行广泛深度的阅读,或者利用课余时间走进公共图书馆,去查找有关海底世界的书籍,在那里详细品读,在阅读中使学生了解更多海底世界的知识。除了海里的动植物、矿产资源,更多的学生通过阅读了解了各种动物的生活习性和经济价值,了解了矿产资源的储备和开发,了解了海底世界更多的奇妙之处。上课时,学生分成小组交流,交流的信息很系统、很全面,大大提高了学生的阅读感悟水平,提高了学生的自主阅读能力。
三、开展阅读评价活动,培养学生的阅读习惯,为学生的终身发展奠基
        阅读教学要想长期稳定地开展下去,就必须有理念的支撑,必须建立合理的评价和奖励机制。小学生渴望在阅读过程中得到表扬,从而更加积极主动地去阅读,这样就会形成一个良性循环。在这一过程中,少不了教师对学生的阅读评价,这也是判断阅读促进活动好坏的标准。
        通过多年的阅读教学探索,我们制订了一整套适合小学生的阅读评价体系。评价体系中有学生自我评价,有学生之间的互评,还有教师和家长的评价,其中最为关键的是学生阅读成果的展示,这是阅读评价中最有说服力的因素。每次阅读活动结束后,我们都举行相应的读书交流会活动,每次都要求学生写出自己的阅读心得,主要是写阅读感悟,要写出真情实感,阐明自己的观点,这个评价项目的分值占整个评价系统的40%。通过每周一小评,从每个班里选出班级读书小明星;再每月一大评,每个月底选出全校的阅读小状元。对班级小明星和校级小状元给予精神奖励,将他们的相片展示在学校楼道的看板上或学校图书馆“榜上有名”的专栏上。这种阅读评价活动极大地刺激了学生自主阅读的积极性,促进学生形成良好的阅读习惯,为学生的终身发展奠基。总之,阅读教学应从小学抓起,应从语文学科抓起,从课内阅读延伸到课外阅读,拓展阅读渠道,丰富阅读视野。教师要及时进行阅读方法的指导,及时组织阅读报告会和交流会活动,及时组织阅读成果评比活动,通过形式多样的阅读活动刺激学生的自主阅读积极性,使学生养成良好的阅读习惯,让阅读成为学生学习生活的一种习惯,形成良好的阅读品质,在阅读中提高学生的感悟能力,为学生的终身学习和发展奠定基础。
        小学生阅读能力对于提高学习效率,落实国家课程改革,以及学生的全面发展都有重大作用,因此,我们必须对其有一个全面而深刻的认识和理解。实践教学质量与学生语言技能掌握水平高低具有紧密关系,至此,教师需将学生的阅读能力的培养作为着眼点,并为此积极构建优质的阅读环境,引导学生独立自主地开展阅读活动,最终促进学生阅读能力的提升。

 

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