如何提高初中化学实验教学的有效性

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:李闯海
[导读] 激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决化学实验中遇到的问题,从而改变了沉闷的课堂气氛,活跃学生的思维,激发学生学习化学的兴趣。我将从以下方面来对如何提高初中化学实验教学的有效性进行阐述。

李闯海 新疆乌鲁木齐市实验学校 830026
摘 要:化学是一门以实验为基础的学科,尤其在初中化学教学中,实验教学占有极为重要的地位。在化学教学过程中,教师应培学生利用有限的知识、实验原理来解决新情境问题。在由实验教学产生的情境问题中,学生形成对未知知识的探索,使其处于探究的情境中,激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决化学实验中遇到的问题,从而改变了沉闷的课堂气氛,活跃学生的思维,激发学生学习化学的兴趣。我将从以下方面来对如何提高初中化学实验教学的有效性进行阐述。
关键词:初中化学 实验 有效性
        现在的化学课堂里虽然都已经跟随着新课改的脚步在不断前进,对初中化学进行实验性教学也成为了人们所关注的重点,有关专家也制订了新的教学规划。但是其本质还是没有发生任何改变的,因为传统教学不仅深入了学生的心里,也深植于许多老师的心里。
首先要想办法让教师从课堂中走出来,从书本中、题海中走出来,大胆地对教学现状进行改革创新,把以往死板的化学课堂变得灵活生动,有趣起来。
        其次,教师要创新,必须自身要有熟练的实验技能,还要能快速接受实验教学所带来的新理念,才能与时俱进。
        一、改变传统教学,创新情境课堂
        化学教学中,开放演示实验,是渗透探究性教学的良策。新的化学课程标准对实验的要求有了新的内涵,不只局限于以往教学大纲所强调的基本技能目标,还包括尝试科学探究的要求,即学生不仅要会动手做实验,而且要学习像科学家那样去思考和研究问题。新教材纳入8个必做学生实验,就是要求教师提高实验教学的有效性,从而使学生进一步掌握学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,在实践中获得探究的体验和意识,逐步提高学生科学探究的素养。
        化学实验教学中,应该摒弃传统的教学模式,老师在那儿做,学生看,仅限于课本上的实验。化学老师应该大胆地带领学生创新,大胆地实行创新教学,让学生真正领悟到化学实验的功能。生活中有很多的例子,老师应该多将生活中的实验带到课堂情境中来,提高学生的创新能力。



        二、做到安全实验
        化学实验都是化学物质的反应,稍有不注意,就可能会导致生成有害物质,或者释放有毒气体,甚至操作不当会发生爆炸等危险事故,虽然概率比较低,但是只要发生就会对师生的身心健康产生重大影响,使其受到威胁。因此,实验安全事故也是我们不得不预防的。当然,在很多实验中,看起来是比较安全的,学生也经常不注意规范操作,教师应严格规范学生的实验操作,在做好实验的同时,保障实验安全。
        三、正确引导学生做实验,提高教学效率
        作为化学教师,应通过引导学生观察实验、进行实验等来培养学生独立思考能力选择适当的教材内容,教师引导后可以让学生自学,自学的形式有多种,如结合教材中的要求观察实物、模型、图解,以及做实验,展开讨论。模拟化学反应过程,使学生看到分子被分成原子、原子再重新组合成新的分子的过程。
        例如,水通电电解水试验,从分子和原子角度上去分析这一化学变化的实质,利用多媒体课件动画给学生演示,学生通过观看不仅知道了化学变化的实质,也懂得化学变化过程中分子种类一定变而原子的种类和数目一定不变。学生自己做实验,讨论实验现象,在教师的指导下得出结论。如果学生的观察、实验方法不当,思维方向不对,教师要发挥主导作用,及时帮助解决。在教会学生的观察、实验中培养了学生的独立思考能力,独立性是自学能力的核心,学生有了独立思考能力,自学才更有效率。在学生具备一定的化学知识后,鼓励学生利用生活中的一些用品来自制教具,如制作制取其的装置,自制净水器,自制水电解器等。学生做好之后在课堂上展示,讲解自制的教具的用法、优缺点,如果能再让学生尝试着用自己做的教具进行实验,教师及时给予鼓励性的评价,此时学生的成就感充分得到满足,这样的活动学生兴趣很高,积极性很高。
        四、以学生为主体的小组合作
        大多数学生愿意在全班同学面前做实验演示,以显示自己的实力,一旦操作错误,经教师提醒改正后印象特别深刻。基于此,在实际教学中,我尽量多请学生一起参与实验演示,甚至完全放手让学生独立操作,进行经常性、有针对性的训练。学生学习化学发生很大变化,首先提高了学习化学的兴趣,学生开始学习化学时,由于固有的好奇心,学习兴趣很高,但随着化学知识的增加和知识难点的出现,学生出现“分化”,学生学习化学的兴趣逐渐降低,借助实验教学方法的转变,这种现象明显改观。其次,化学学习方式发生根本性转变。原来学生学习化学基本上是听课、看书、做题的循环往复,学习过程中自主学习的成分很少,现在,学生学习化学的方式正朝着探究学习、合作学习、自主学习的多元化方向发展。
参考文献
[1]王荣桥 初中化学演示实验应注意的问题[J].教学与管理,2003,13。
[2]任贵友 加强初中化学实验教学的几点做法[J].考试周刊,2011,10。
[3]刘宏霞 李文章 初中化学探究性实验教学的策略[J].化学教育,2009,10。

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